小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)

徐麗

提高語文教學(xué)效果是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)的效果卻取決于教師課堂教學(xué)藝術(shù)的完美操控。如何提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性？魯迅先生提出的“三美”評價體系是值得我們借鑒和深思的。他說：“遂具三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也?！惫沤裰型獾慕逃叶己苤v究授課的藝術(shù)，以“意”、以“形”對受教育者進(jìn)行“感心、感耳、感目”的立體式教育。我認(rèn)為“三美”體系運用到課堂教學(xué)中，可增強課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。作為一名教師，出色語言藝術(shù)魅力是育化學(xué)生的法寶。如果出色的語言藝術(shù)能貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，就可以使學(xué)生既學(xué)到知識，又能被這種藝術(shù)性的語言所感染，而這一切又歸結(jié)于課堂教學(xué)藝術(shù)中的有聲語言和無聲語言。

一、充分發(fā)揮有聲語言藝術(shù)的魅力

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！彪S著社會的發(fā)展，媒體已成為當(dāng)今教師面臨的最大敵人。教師要在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生知識，打開、走進(jìn)學(xué)生的心扉，首先要充分發(fā)揮有聲語言的藝術(shù)魅力。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮語言藝術(shù)的作用？我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)中導(dǎo)課設(shè)計、重難點的講解與突破、結(jié)束語的構(gòu)思等幾個方面入手。

（一）導(dǎo)課設(shè)計

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的開始，是吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點，是教師全部課堂語言的先聲。巧妙的導(dǎo)入，可達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。因此，課堂導(dǎo)語的構(gòu)思至關(guān)重要，導(dǎo)語設(shè)計可不拘一格，形式多樣，可因人因文而定。

1、故事引入法

教師在講課前，介紹與課文有關(guān)的背景資料和故事，通過故事打開學(xué)生的思維閘門，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心和學(xué)、問的欲望。

2、文眼引入法

事有事因，文有文眼。教學(xué)課文只要抓住文眼，就會使課文內(nèi)容一通百通，迎刃而解。有的課文題目就是課文的眼睛，導(dǎo)課時，只要抓住課題就能牽一發(fā)而動全身。

3、情緒引入法

教材中許多課文是學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事。導(dǎo)課時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒體驗，就能啟發(fā)學(xué)生的智慧，撞擊出學(xué)生的心靈火花，從而使教學(xué)收到事半功倍之效。

4、直觀引入法

小學(xué)語文最大的特點是圖文并茂，插圖多，直觀性強。教師可根據(jù)課文插圖，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由淺入深，由表及里展開教學(xué)。

（二）教學(xué)重難點的突破

一堂課成功的關(guān)鍵在于突破教學(xué)的重難點。教師尤其要注意在此環(huán)節(jié)發(fā)揮語言的魅力，力求使自己的語言善于激趣，功于啟智，突出重點，化難為易，帶學(xué)生進(jìn)入求知的境地。因此，教師在備課時，在重難點的突破這一環(huán)節(jié)的教學(xué)語一定要有全盤的設(shè)計。特別要注意用什么樣的過渡語引入重難點，對此應(yīng)怎樣層層剖析、由淺入深的講解，學(xué)完后用什么樣的總結(jié)語強化印象等都應(yīng)步步落實。無論哪一環(huán)節(jié)，其教學(xué)語言必須作如下考慮。

1、簡潔優(yōu)美

要達(dá)到語言的簡潔優(yōu)美，講課的聲音非常重要，它是傳遞信息的主要媒介，教師的聲音要達(dá)到剛?cè)嵯酀?、甜美動聽，慷慨激昂時要像奔騰的江水一瀉千里，情意深長時要像琴弦彈奏，委婉輕柔。在教學(xué)中，我將這些較難理解的詞語，用學(xué)生生活中喜聞樂見的事情來引導(dǎo)，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學(xué)生在“聽故事——想經(jīng)歷——模仿動作——想象說話”的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地掌握了這個詞的意思。同時，也能較輕松的將這個詞語進(jìn)行遷移。

2、形象生動

教學(xué)中的難點多是知識抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的內(nèi)容。為了突破教學(xué)中的難點，教師就要注意使用形象生動的語言。以比喻、成語、典故等形式，將抽象化為具體，靜態(tài)化為動態(tài)，化難為易。

二、無聲語言的巧妙運用

非語言藝術(shù)即“無聲語言”，是具有活力的、動態(tài)的教學(xué)手段。它是通過人的儀態(tài)、表情、目光、動作等來傳遞信息和情感的一種語言。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用“無聲語言”，可起到潤物細(xì)無聲的效果。

（一）端莊、大方的儀態(tài)

一個教師教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的業(yè)務(wù)能力和自身的文化素養(yǎng)。但教師的儀態(tài)與教學(xué)效果之間也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。它對教學(xué)效果同樣起著不可忽視的作用。一位穿著整潔、落落大方、精神飽滿的教師很容易被學(xué)生接受，無形中就縮短了教師和學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生倍感親切。

（二）豐富的表情

教師的表情是一種動態(tài)的語言，它蘊含著大量的情感信息。任何一種表情都會對學(xué)生的心理乃至教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在課堂上，教師親切和藹的表情能架起師生間的感情橋梁，縮短師生間的距離;教師所模擬疑惑不解的神態(tài)表情可以激發(fā)學(xué)生打開打開學(xué)生的思維之門，帶動學(xué)生積極思考;快樂的表情可以使學(xué)生在分享獲得知識的體驗中產(chǎn)生共鳴，使課堂氣氛輕松愉悅。在這種氛圍中，學(xué)生就可以輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）會說話的眼睛

人們把眼睛喻為心靈的窗口。課堂教學(xué)中教師可通過目光來傳達(dá)各種信息。如當(dāng)學(xué)生在回答問題有點猶豫時，我投以鼓勵的目光，使學(xué)生受到激勵而充滿信心;當(dāng)學(xué)生圓滿回答了我的提問時，我投以贊許的目光，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，更加積極主動地參與課堂活動;當(dāng)學(xué)生回答偏離正確軌道時，我投以制止或者提示性的目光，就能使學(xué)生慎重思考，去錯歸正;當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生不注意聽講時，我用目光示意，提醒他注意聽講……因此，在教學(xué)過程中巧妙地通過目光交流，可達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。

總之，在課堂教學(xué)中，不論是有聲語言的運用，還是無聲語言的運用，都要講求藝術(shù)性，使兩者緊密結(jié)合，互相補充，恰到好處。只有這樣，才能感之以心、感之以耳、感之以目，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成了成長。