小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感激勵(lì)的重要性

高國霞

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重與數(shù)學(xué)知識的傳授，注重學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，而忽略了教學(xué)活動既是老師和學(xué)生知識信息交流的過程，同時(shí)也是情感交流的過程。在課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，是擺在每一個(gè)教師面前的課題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于本身的特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度上，就體現(xiàn)出不愿意學(xué)，不喜歡學(xué)，不相信能學(xué)好等情感趨向，以至于出現(xiàn)很多差生。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)工作永恒的主題。學(xué)生有了興趣，就會全心全意地去對待學(xué)習(xí);有了積極快樂的情感，就會推動數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也可提高教學(xué)質(zhì)量，也可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和不同的心理感受，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感激勵(lì)可以從以下幾方面入手：

一、教師要合理調(diào)控自身的情感

心理學(xué)家指出，教師的“喜、怒、哀、樂、悲、憤、憂”，教師的快樂、幸福、滿足、自信，直接影響到學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，影響到學(xué)生的健康成長。如果教師有良好的情緒，對教育事業(yè)、對學(xué)生高度的熱愛，以教育為樂，工作愉快而自信，那么，學(xué)生會報(bào)以同樣的情緒反應(yīng)，聽老師的話，把學(xué)習(xí)看作是一件愉快的事情，樂于學(xué)習(xí)，以自己的努力學(xué)習(xí)來回報(bào)老師的愛。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運(yùn)用語言、手勢等手段來激勵(lì)感化學(xué)生。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。再有就是教師要有一顆寬容的心，能正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一種無形的力量，也是數(shù)學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。具體做法如下：

1、教學(xué)方法的多樣化

小學(xué)生活潑好動，喜歡各種各樣的活動，根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要力求豐富多彩，用不斷變化的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，并注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合。

2、數(shù)學(xué)形式的游戲化

不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，游戲都有特殊的吸引力，為此應(yīng)充分挖掘教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)游戲中來，如轉(zhuǎn)盤游戲、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)字謎，通過學(xué)生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活動中，積累經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)方法的競賽化

在以前的教學(xué)模式中，多是老師講，學(xué)生練習(xí)，這樣的課堂缺少生機(jī)與活力，在這種模式下，很容易讓成績不好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生普遍都有爭強(qiáng)好勝的心理和自我表現(xiàn)的欲望，一聽到比賽就躍躍欲試，在教學(xué)中充分運(yùn)用競爭機(jī)制，開展小組競賽、男女同學(xué)之間的競賽、個(gè)人搶答賽，并評選最佳小組、最佳發(fā)言人等多中形式，讓每一個(gè)學(xué)生在競賽中有自我表現(xiàn)的機(jī)會，使整個(gè)課堂生氣勃勃、熱氣騰騰，這樣不僅提高了教學(xué)效果，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣;使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力得到激發(fā)，自覺積極地成為課堂的主人，主動熱情地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

4、巧用口訣突破難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難的莫過于繁多的公式定理，記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯(cuò)。這時(shí)老師若能對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

為了給學(xué)生提供一種輕松愉快的環(huán)境，上新課力求把課本上的概念、例題講明、講透、講活，切忌任意補(bǔ)充例題，特別是在學(xué)生尚未理解掌握新知識時(shí)，任意加大知識點(diǎn)難度是得不償失的，會驟然引起學(xué)生對剛學(xué)知識的反感和恐懼心理。及時(shí)進(jìn)行堂內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用新學(xué)知識解決問題，產(chǎn)生愉悅心情，對自己充滿信心。分層次布置作業(yè)，不布置學(xué)生已經(jīng)掌握的作業(yè)，不布置學(xué)生無法解決的作業(yè)。

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：只要熱情的期待和努力就能得到所希望的效果。當(dāng)教師對學(xué)生寄予某種期望時(shí)，他就會對學(xué)生以特殊的關(guān)懷和培養(yǎng)。教師對學(xué)生以肯定，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生親切感和信賴感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力?！笆∈浅晒χ浮薄俺晒Ω浅晒χ浮?，從學(xué)生的角度出發(fā)，在乎學(xué)生的感受，根據(jù)具體的情況，為不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

心理學(xué)研究表明，人與人之間很多事情都受情感的左右，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會用情感做引力，通過情感激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)的快樂，把握學(xué)生的情感需要。積極創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?？傊抡n程下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合教育的要求，情感教育不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力探索情感教育的有效途徑，通過情感激勵(lì)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。