試論高中體育教學(xué)中體育游戲與快樂教學(xué)之間的關(guān)系

李曉良

【摘要】在新課標要求下，對于高中體育教師要求快樂教學(xué)，是指在保證“以健康第一”“終身體育”前提條件下，將體育課上得快樂活潑，同時能夠保證學(xué)生身體健康發(fā)展；體育游戲是構(gòu)成快樂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一，其在體育教學(xué)過程中起到了良好的調(diào)動學(xué)生氣氛的作用，是多數(shù)體育教師在行課時必選的內(nèi)容。在高中體育教學(xué)中，快樂教學(xué)和體育游戲有著密不可分的關(guān)系，本文通過文獻法、歸納法試圖厘清在高中階段體育游戲與快樂教學(xué)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中體育 體育游戲 快樂教學(xué) 關(guān)系

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0155-02

在高中體育課中，快樂體育的前提之一是體育教師需要快樂教學(xué)，在體育教師營造了“快樂”的氣氛之后，快樂體育才能成立。在21世紀課程改革之后，人們對體育課的“快樂”和“健康”呼聲越來越高，基于此，在課程改革中著重強調(diào)了“快樂教學(xué)”和“體育與健康”。而在體育課的“快樂教學(xué)”中，人們難免想到的第一個內(nèi)容就是體育游戲，目的是使學(xué)生在體育游戲中快樂地運動成為許多體育教師選擇的教學(xué)方式。由此可見，凡體育課的“快樂教學(xué)”似乎離不開體育游戲，教師一堂體育課設(shè)計了體育游戲像吃了定心丸。那么我們有必要在厘清體育游戲與體育課快樂教學(xué)之間的關(guān)系，本文以高中階段為例，試分析其二者關(guān)系，望同行指正。

1.快樂體育淵源

王水泉、毛振明在其《快樂體育論（的源頭》對快樂體育誕生源頭進行了追溯，認為：日本脫產(chǎn)業(yè)化社會的到來為其快樂體育論的誕生與發(fā)展提供了客觀環(huán)境基礎(chǔ)；之前以運動手段論為特征的日本學(xué)校體育暴露出來的弊端刺激了快樂體育論的誕生；胡伊青加與凱亞洛斯的游戲論則為快樂體育論的誕生與發(fā)展提供了思想依據(jù)。概括而言，不應(yīng)對快樂體育的快樂望文生義，把其單純地放在方法論水平理解，而應(yīng)結(jié)合時代背景，學(xué)校體育的現(xiàn)實，從發(fā)生論、存在論的高度予以把握；快樂不是達成體育目的（體質(zhì)、技能、社會性）的手段運動，亦不是獲得快樂的手段，快樂作為顯發(fā)游戲本質(zhì)的要素，與運動同在。

可見，運動和快樂分割之后，快樂體育就不再存在。在體育教學(xué)中學(xué)生的快樂體育需要教師快樂的教學(xué)，而快樂體育的誕生因素之一是離不開體育游戲的，在本文中對于構(gòu)成快樂體育的其他元素不作討論，僅與快樂體育不可或缺的體育游戲作為探討內(nèi)容之一。

1.體育游戲

李燕強①認為，體育游戲包括了促進身體一般發(fā)展的活動性和娛樂性及與競技運動專項技術(shù)有密切關(guān)系的專門性游戲，多數(shù)表現(xiàn)為競賽形式。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)體育游戲并不是單純的娛樂性，而是在體育游戲的過程中學(xué)生可以獲得“運動”效果，同時具備的競技性，能使學(xué)生在體育游戲的時候形成一個個團體，互相競爭、互相鼓勵。從而將學(xué)生塑造成身體健康、四肢發(fā)達，能夠獨立思考，在不同的環(huán)境中能夠適應(yīng)的綜合素質(zhì)能力強的完人。

2.快樂教學(xué)

不同課程都有其快樂教學(xué)法，在本文中筆者只討論體育課的快樂教學(xué)。毛振明認為：“快樂體育既是一個口號，也是一種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，還是一個包括較完整的教材理論和教學(xué)方法論的教學(xué)實踐體系。快樂體育在學(xué)校體育和體育學(xué)科的目標上明確地提出應(yīng)與終身體育相結(jié)合。在不否定運動的手段意義的基礎(chǔ)上，提倡讓學(xué)生在從事運動的過程中體驗各種運動的不同樂趣，使學(xué)生認識這項運動，并熱愛這項運動，把運動學(xué)習(xí)本身作為重要的目的（運動目的論）。最終實現(xiàn)每個人都能體驗到運動中的樂趣，理解運動的意義，為他們終身參加體育鍛煉打下基礎(chǔ)?！?/p>

那么快樂教學(xué)和快樂體育有什么關(guān)系呢？顯然，前者是在教師的主動下帶給學(xué)生的快樂體育活動體驗；后者是經(jīng)過教師的主動（教學(xué)）和學(xué)生在接受（教學(xué)）后體驗到體育的快樂。兩者具有互補性，在快樂體育教學(xué)中學(xué)生感受體育活動的魅力，在體育教學(xué)活動中教師根據(jù)學(xué)生的體驗（快樂與否）的反饋，從而改進快樂教學(xué)是否真正達到快樂的目的。那么體育游戲作為快樂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，在高中階段它和快樂教學(xué)之間的關(guān)系是什么？筆者試圖從高中生的特點、教學(xué)方式進行討論。

3.高中生特點

高中階段的體育水平級別為水平五，水平五注重發(fā)展某一項或幾項體育技能作為學(xué)生的終身體育內(nèi)容，其與高中、初中或小學(xué)水平難度有所提升，這主要根據(jù)高中生的特點而設(shè)置的水平五。按《課程標準》，從水平一至水平六，體育游戲的內(nèi)容占比逐漸減少，水平越高，相應(yīng)的對體育專項要求越高。因此，對于高中階段（水平五），要根據(jù)其特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，體育游戲的成分也要相應(yīng)減少。

埃里克森說，這一階段是青年（高中），需要完成的是確定自我同一性，防止自我同一感混亂，需要認清自己?？梢姼咧猩哂兴麄儶毺氐奶攸c，概括而言包括以下幾個心理特征：一、具有獨立性；二、平衡性；三、逆反心理；四、攀比心理。第三條“逆反心理”對體育教師在體育教學(xué)中受到極大的挑戰(zhàn)，比如他們不喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容，他們就會排斥，甚至對體育教師發(fā)出挑戰(zhàn)。所以目前如何正確處理高中階段體育教學(xué)的“快樂”，對于體育教師來說是極大的考驗。

高中生在生理上已經(jīng)接近成熟，力量、速度、耐力等都已經(jīng)具備成人的能力，大多數(shù)學(xué)生能夠完成較高難度的體育運動項目，但是與專業(yè)運動員相比有較大的差距。所以體育教師要根據(jù)高中生的這些生理特點，設(shè)計相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容，以防治出現(xiàn)“喂不飽”的現(xiàn)象。

4.體育游戲與快樂教學(xué)關(guān)系

針對高中生的特點、體育游戲和快樂教學(xué)的內(nèi)容，筆者認為在高中階段體育游戲與快樂教學(xué)有以下幾個關(guān)系。

4.1互補關(guān)系

并不是說沒有了體育游戲，那么體育課的快樂教學(xué)就無法實現(xiàn)。體育教師在教學(xué)的過程中，語言導(dǎo)入、場景設(shè)置、教學(xué)策略等，都可以將快樂教學(xué)發(fā)揮出來。但是，體育游戲它具有獨特的作用：可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將身體運動與游戲結(jié)合起來。對于后者，是其他教學(xué)內(nèi)容不可比擬的，它可以彌補快樂教學(xué)中的不足之處（如，快樂教學(xué)如果不選體育游戲作為其中的內(nèi)容，那么體育教師面臨的是將要花費很多精力和時間在語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等上面，從而通過其他內(nèi)容、方式使體育課變得快樂。當然，筆者并不是說把體育游戲加入到教學(xué)中就不需要教學(xué)設(shè)計、語言組織、場景設(shè)置等這些內(nèi)容）。

4.2促進關(guān)系

體育游戲內(nèi)容的加入，不僅可以促進快樂教學(xué)的“快樂”效果，還可以將體育教師的思維拓展。體育教師在設(shè)置一堂課的時候，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容找到或設(shè)計相應(yīng)的體育游戲，比如：在教授排球時，體育教師可以設(shè)計“地滾排球”游戲，具體方法為將排球場兩邊底線（寬）作為球門，學(xué)生分成兩隊，一隊5-8人不等，學(xué)生必須用手觸球，不能拋球，以地滾球的方式將排球傳給隊友。此游戲的作用：可以讓學(xué)生找到對排球的球感，調(diào)動學(xué)生的激情、興趣。

可以看到體育游戲不僅促進了快樂教學(xué)的效果，而且體育教師在快樂教學(xué)設(shè)計時，反過來促進了體育游戲的內(nèi)容和游戲方法。兩者之間互相促進，體育游戲使得快樂教學(xué)更加有了“快樂”的效果，快樂教學(xué)使得體育教師需要更多的體育游戲內(nèi)容、方法等，從而激勵教師編出更多體育游戲內(nèi)容，設(shè)計出更加符合學(xué)生成長特點的體育游戲教學(xué)策略，兩者并進又相互完善。

5.體育游戲與快樂教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

筆者認為體育教師要綜合高中生特點、快樂教學(xué)與體育游戲之間的關(guān)系，以《課程標準》作為突破口，從而在高中體育教學(xué)中達到符合快樂教學(xué)、學(xué)生身心健康，發(fā)展綜合素質(zhì)能力等，現(xiàn)將體育游戲與快樂教學(xué)之間的應(yīng)用歸結(jié)以下幾個：

5.1以《課程標準》為重點，適當添加體育游戲

《課程標準》以前叫教學(xué)大納，現(xiàn)在為了適應(yīng)新時代要求，將固定模式的教學(xué)大綱改作《課程標準》，從此教學(xué)內(nèi)容不作固定要求，學(xué)校教師可以根據(jù)不同地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但必須要達到《課程標準》規(guī)定的不同水平的層次要求。

水平五屬于高中階段，《課程標準》指出水平越高體育游戲應(yīng)相應(yīng)減少，要更加注重體育專項內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)會多種運動項目，并將這些運動項目作為終身體育內(nèi)容。這里并不是說體育游戲不需要加入到高中教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容適當?shù)募右恍┡c所授課內(nèi)容有關(guān)的體育游戲，這樣可以適當激發(fā)學(xué)生對體育課的興致，使學(xué)生之前打下的體育運動項目基礎(chǔ)更加穩(wěn)定的同時，要有一定的提高。

5.2以體育搭臺，注重學(xué)生個性發(fā)展

高中體育課學(xué)生可以根據(jù)自己喜好，選擇某一個或多個體育運動項目，這是根據(jù)高中生獨立的特點決定的。體育教師要尊重學(xué)生，應(yīng)靈活運用教學(xué)方法，不能因為自己喜好某一項體育運動而忽視了不同學(xué)生的需求。在高中階段，學(xué)生的智力和思維幾乎達到了成人的高峰期，所以體育教師要加強自身修養(yǎng)，將學(xué)生引入到豐富的體育教學(xué)內(nèi)容中。

體育運動可以展現(xiàn)學(xué)生的個性，一個籃球、一個排球、一場比賽都可以突顯學(xué)生的個性。所以體育教師要充分利用學(xué)生喜歡張揚個性的特點，多創(chuàng)設(shè)一些難度適合高中生的體育游戲或競賽平臺，使能夠借助體育運動突出個性“張揚”，讓他們在體育中找到自信。體育運動不僅可以強身健體，還可以影響學(xué)生終身。體育教師若充分將體育作為學(xué)生個性發(fā)展的一個平臺，那么學(xué)生豈有不“快樂”之理。

既要快樂教學(xué)，又要注重健康第一，這兩者其實并不矛盾。體育課的快樂教學(xué)可以運用多種方法，幽默的語言、讓人耳目一新的場景設(shè)計、一段搞笑的體育舞蹈，這些都可以使學(xué)生表現(xiàn)出興趣。在教學(xué)中學(xué)生沒有表現(xiàn)出興趣來，那么快樂教學(xué)就免談了。體育游戲本身就是為了讓學(xué)生在體驗快樂的同時，身體也潛移默化地“接受”運動了，所以學(xué)生在體驗快樂的同時，也得到了健康，這與新課程改革要求體育教學(xué)要快樂教學(xué)、健康第一相吻合。

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