在初中英語語法教學(xué)中如何巧妙創(chuàng)設(shè)情景

陳景沂

【摘要】我國現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)存在很多的問題，其中課堂氛圍不活躍最嚴(yán)重。英語教師在對英語語法進(jìn)行講解的時候，往往選擇照本宣科的教學(xué)模式，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，更無法快速、有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。本文從創(chuàng)設(shè)情境的原則出發(fā)，提出了在初中英語語法教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情景的相關(guān)措施，旨在增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望、全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中 英語語法 教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)起于思，思源于疑，思維是創(chuàng)造力的源泉，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有利于學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升。在初中英語語法教學(xué)的過程中加入創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，全面提升初中學(xué)生英語語法運(yùn)用的綜合能力，將有助于我國英語教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、在創(chuàng)設(shè)情境時所需要遵循的原則

創(chuàng)設(shè)情境指教育工作者在教育過程中有目的、有意識地向?qū)W生提出疑問，并利用學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識和知識間的沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的自主研究和對知識進(jìn)行探索的終極目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境需要遵循兩個原則：第一，參與性原則。中國的傳統(tǒng)教育模式采取的是“你講我聽”的方法，這種被動的接收式學(xué)習(xí)方法在很大的程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)實(shí)效性難以落實(shí)。只有打破這種教育的僵局，讓教師和學(xué)生走出這種教育的“誤區(qū)”，全面落實(shí)教育活動的全員參與，在參與的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)，全面落實(shí)教育的終極目標(biāo)；第二，挑戰(zhàn)性原則。探索精神對于任何人的自身發(fā)展都有著極其重要的意義。在初中英語語法教學(xué)的過程中合理的加入挑戰(zhàn)性因素，激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，全面提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

二、在初中英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效措施

1.利用有限的資源，創(chuàng)設(shè)直觀的語法教學(xué)情景。初中學(xué)生的思維能力相對小學(xué)生而言有了一定的發(fā)展，然而受到自身?xiàng)l件的制約，認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等還都處在一個比較低的層次，這種局限使得他們更易于接受直觀、感性、形象的事物。教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中充分利用有限的教學(xué)資源，用圖像、實(shí)物等一系列學(xué)生“看得見”、“摸得著”的東西，為學(xué)生創(chuàng)建一種比較直觀的語法教學(xué)情境。在具體落實(shí)的時候，教師可以利用實(shí)物模型或是多媒體，將抽象知識具體化，將靜態(tài)知識動態(tài)化。例如在講解英語時態(tài)問題——現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，英語老師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，利用圖片向?qū)W生展示一些“現(xiàn)在進(jìn)行時”的動作。這些“現(xiàn)在進(jìn)行時”的動作可以是跑步、游泳、登山，還可以是吃冰淇淋、做飯、打球等。用生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，再通過適時的提問將學(xué)生的注意力從圖片拉回到教學(xué)內(nèi)容上。教育者可以先給出示范：“The birds are flying in the sky.”和“The boys playing football on the playground.”，指導(dǎo)學(xué)生，使之充分理解，再讓他們自己組織語言，對幻燈片中展示的圖片進(jìn)行描述。在反復(fù)練習(xí)的過程中加深學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的掌握能力，使學(xué)生能夠靈活、正確的運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，繼而有效的提升學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。

2.通過用心布局，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)問題情景主要是通過吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生思考，繼而實(shí)現(xiàn)在思考基礎(chǔ)上解決問題的根本目標(biāo)。問題教學(xué)情景不僅可以提高學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的時候，教師要對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時，刺激學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維，使之進(jìn)入“愿意思考”和“主動思考”的學(xué)習(xí)模式中。在具體落實(shí)的時候，教師可以充分利用上課前的時間給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，思考學(xué)習(xí)過程中可能遇到的相關(guān)問題。例如，How many English words have you learned？ Have you already learned present perfect tense？讓學(xué)生獨(dú)立思考，并用自己的語言組織出相應(yīng)的回答，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之更快速的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.合理利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)合作的教學(xué)情景。合作教學(xué)情景包括如下幾種形式：第一，組內(nèi)交流；第二，組內(nèi)討論；第三，組內(nèi)競賽。通過合作教學(xué)情景建立一種學(xué)生主動、全員參與的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在情感上的高度和諧。例如在講解過去分詞和現(xiàn)代分詞差異的時候，可以充分利用填空選擇題型。例如，區(qū)分The patient was asked to drink much ___（boil） water.和The thermos is filled with __（boil）water that can be used to cook food.在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生先按照自己的理解翻譯句子，討論并區(qū)分兩個句子中“boil”的不同含義，繼而得出正確的答案。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了思考、質(zhì)疑、討論和得出結(jié)論的幾個步驟，不僅加深了知識在頭腦中的印象，也提高了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力，更挖掘了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語

將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景科學(xué)的應(yīng)用進(jìn)初中英語語法教學(xué)的過程中，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有著非常重大的意義。教育工作者在進(jìn)行英語語法教學(xué)的時候需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)情景，增加學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語成績的終極目標(biāo)。

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