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      讓導入成為英語語法課的助推器

      2015-05-30 17:12:24陳愛榮
      校園英語·上旬 2015年6期
      關鍵詞:語法教學導入初中英語

      陳愛榮

      【摘要】導入是一節(jié)課的活動的開始,精彩的導入可以引人入勝。英語語法教學雖枯燥、乏味,但只要教師能改變教學理念,以學生的發(fā)展為宗旨,以調動積極性和主動性為目的,立足教材,精心設計導入方式,巧妙設計導入問題的情境和語言規(guī)則的使用氛圍,注重學生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng),學生的思維定會綻放,獨特的導入定會成為學生思維的助推器。

      【關鍵詞】初中英語 語法教學 導入 思維

      語法是語言的基礎,忽視不得,也馬虎不得。離開了語法知識,語言難以表達清楚,意思也難以表述出來,出現(xiàn)難以表達清楚或者難以理解所聽到內容的尷尬。因此,語法教學值得重視,如何構建樂學的語法課堂教學,應在教學實踐中,不斷反思、不斷總結、不斷改進。

      本文從導入的重要性、導入的方法和舉措等幾個方面,論述獨特的導入,可以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習語法的積極性和主動性,使英語語法課趣味無窮,使導入成為語法教學的助推器和催化劑。

      一、以說導入

      “以說導入”簡單說就是談話法導入新課的方法。如對于七年級下冊Unit5 Grammar Simple past tense的過去式的學習,讓學生通過回憶課文The Ghost In the Park,通過復述故事情節(jié),初步理解過去時的用法,對語法的集中學習,起到由淺入深、由表及里、由易到難的作用。

      如讓一位學生復述課文內容,其他同學快速做出反應,聽到一個動詞的過去式就寫出一個,然后將寫出的動詞的過去式,按是否以-ed結尾而分為兩大類后,教師點撥:動詞的過去式的構成總起來就兩類,規(guī)則和不規(guī)則,規(guī)則的以-ed結尾,不規(guī)則的做詞形變化,要牢記,P106的不規(guī)則動詞表,不規(guī)則中找到規(guī)則,如say--said,pay--paid等等,然后強化記憶,否則,運用時容易出錯。

      這樣,從學過的課文的復述開始,到動詞的過去式的關注和導入,使學生初步了解了過去時的概念、意義和用法,認識到這一時態(tài)的重要性,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

      二、以物導入

      以物導入,簡言之就是用實物、圖片、簡筆畫、卡片等的直觀導入法。這種導入法用于語法課,可以使抽象、枯燥的語法知識變得直觀、生動、形象,容易激發(fā)學生學習的欲望和發(fā)展思維能力。

      學習過去進行時時,用圖片展示Timmy在經(jīng)歷臺灣大地震前、中、后的所見所聞和所感,以圖片和文字相結合的方法,進行過去進行時的導入,如When Timmy was sleeping,the earthquake happened. The walls are falling down,while the people were running wildly.等的回顧,通過這些情境交融的句子,教師講was/were+doing這一結構進行板書,緊接著導入到新課中。這樣的導入,水到渠成,為語法的學習打下一定的基礎,也渲染了氣氛。

      三、以景導入

      學習現(xiàn)在進行時時,展示運動會的情境畫面,邊展示邊引導學生一起說...are running....is jumping等,再指著畫面李雷和林濤在投擲場地進行拼搏的精彩鏡頭,而提出問題:Are they running? 學生對進行時的疑問句在情景輕松理解,無需點撥,學生會脫口而出而回答No,they arent.展示李萍在賽道上百米沖刺的精彩瞬間,而提問Is LiPing running?學生的回答Yes,she is.將不費吹灰之力。

      四、以論導入

      “論”即“討論”之意,所謂“以論導入”就是以討論某個話題、某件事、某個人的基礎上而導入新課的主要方法之一。常規(guī)的語法教學一般特別安靜,教師們有時也很無奈,面對學生的心不在焉,面對學生的一知半解,面對學生練習時的苦思冥想、束手無策,教師們也看在眼里、急在心里,如何改變語法課堂的“微波不驚”為“一論激起千層浪”,獨特的導入,為語法教學的樂學、善學埋下伏筆。

      五、以趣導入

      1.歌訣法導入。歌訣法是備受學生們喜愛的語言形式,之所以被喜愛,是因為歌訣有押韻、簡短、凝練、句式整齊等特點。所以,用歌訣法導入新課,會收到意想不到的效果。如學習形容詞的比較級時,借助于Good better best,Never let it rest.Till good is better,and better best.這首“好”字歌,全詩雖然總共14個單詞,可是,通過反復吟唱,good 的比較等級better、best使學生牢牢記住,并且,也揭示了人生觀問題“世上沒有最好,只有更好”,作為中學生,不僅要“好”,還要“更好”,以這首小詩作為學生們的座右銘,對學習、對人生價值觀等也都是一種激勵和鼓勵。

      2.游戲法導入。在學習Numbers前,教師組織學生進行一個“詞語接龍游戲”或者說是“報數(shù)”游戲。讓學生從前往后,從左到右一人說出一個數(shù)字,從one開始,依次說出one two three four...,也可以加大點難度,女同學說基數(shù)詞one three five seven...,男同學說出偶數(shù)詞,依次說出two four six eight...同樣,序數(shù)詞也可以采用這種方法,游戲的開展,構建了其樂融融的樂學氛圍,增強了課堂的趣味性,提高學生的參與度。趣味教學方法很多,故事法、競猜法、情境法等,都可以為幫助學生喜歡上英語,愛上英語,打造精彩課堂而效力。

      英語導入是英語教學的重要一環(huán),面對新的教材、新的要求、新的理念,在導入這個環(huán)節(jié)上,力從趣字入手,注重說、論、景等幾個方面常抓不懈,在導入環(huán)節(jié)上“鋪路架橋”,實現(xiàn)飛躍。

      參考文獻:

      [1]王雪梅.以學生體驗為基礎的初中英語語法教學[J].金山, 2011.6.

      [2]張立菊.初中英語課的有效導入策略[J].語數(shù)外學習(初中版·下旬刊).2014.2.

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