初中英語課堂如何進行有效教學

陳愛華

【摘要】課堂教學的有效性是教學的生命線，作為一名英語老師，我們應該在教學中設法激發(fā)學生學習英語的興趣，鞏固和發(fā)展他們的自信心；對教材進行取舍，突出重點，爭取讓學生在課堂上當堂掌握重點知識；分散難點，化難為易，激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率； 設置練習與中考接軌，讓學生學以致用的同時體驗成功的喜悅； 課后作業(yè)和練習中出現的問題及時反饋并且矯正。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 整合教材 以退為進 與中考接軌 及時反饋

課堂教學是我國學生學習英語的基本形式，是學生提高英語語言能力的主渠道。課堂教學的有效性是教學的生命線，學生能學到什么、提高什么、在哪些方面得到發(fā)展，這是任何課程改革都必須首先思考的問題。姚利民認為，有效教學特征主要是“教學清楚明了、充分地準備和科學而合理地組織教學，在教學中關注學生并與學生合作，教學促進學生進一步發(fā)展以及富有教學熱情”。如何才能有效地進行課堂教學？

一、激發(fā)學生學習英語的興趣，鞏固和發(fā)展自信心

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 初中生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束和控制能力不夠，學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，沒有興趣就沒有求知欲，孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”因此，我們應該在教學中設法把興趣培養(yǎng)成為一種學生學習的心理需要，使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學習英語的習慣。老師對學生要滿腔熱情，幫忙點燃他們自信心的火種。要用放大鏡去發(fā)現學生的點滴進步，對待學生成績出現反復，要反復抓，抓反復。教師表現出對學生的理解、關心、信任，學生也就會有歡樂的情緒體驗。“親其師，信其道”，教師的教學和要求很容易轉化為學生的實際需要，也就大大地促進了英語學習效果的提高。

二、整合教材，突出重點

為了提高課堂45分鐘的效率，我先通過游戲、比賽等形式的熱身運動，使學生把注意力集中在課堂上，這時學生的注意力最集中而且精力也最旺盛，我就把一課的重點集中展示并且操練。比如，在教學八年級上冊Unit2 Topic3 Section A時，我通過一次造句比賽復習should，shouldnt，must，mustnt，had better，had better not 后，利用卡片和圖片導入本課的重點語法：Must we open the windows？ Yes，we must.＼ No，we dont have to.＼No，we neednt. 并且進行各種形式的操練，爭取讓學生當堂掌握。在展示和操練Must…？句型時，我都圍繞著本課的話題“What should we do to fight SARS？”，所以就自然而然地過渡到1a的對話。而在教學1a時，我先讓學生聽錄音回答以上這個問題，突出重點，易于學生記憶并掌握。對教材進行取舍，整合教材，使用教材而不是純粹地教教材。

三、降低起點，以退為進

中學生剛開始接觸英語時有一種新奇感，希望了解它，掌握它，又因為詞匯少，課文短，內容簡單，考試前只要稍下一點功夫，強記一番，便能得到較好的成績，他們興趣十足。但隨著學習的深入，內容豐富了，知識復雜了，要求提高了，學習上的困難必然會隨之增多，不下番苦功夫便考不到好成績，這時，有些學生的學習興趣開始慢慢地減弱了。在學生的興趣有可能喪失的時候，教師的鼓勵、誘導和幫助就顯得十分重要。教師應幫助學生克服學習道路上的種種困難，使他們的興趣得以持續(xù)，并逐步發(fā)展成學習上的自信心。

初中學生出現兩級分化的現象在英語教學中十分普遍。其中一個很重要的原因就是學生過不了“單詞”關。所以教師要想辦法幫助學生克服這一困難，度過“單詞”關。指導學生記憶單詞的方法，告訴他們要掌握規(guī)律，尋求技巧，靈學活用，巧記單詞。我采用張思中教學法集中識詞，在每節(jié)進行中心課文教學前，把與本課相關的詞匯進行復習鞏固，讓學生玩“蘿卜蹲”的游戲，引入競爭機制，以小組為單位進行比賽。這樣，既檢查學生的學習，又培養(yǎng)他們的合作精神，同時，激發(fā)了他們的學習積極性。在課文教學中，我根據新課標的要求，從學生的實際出發(fā)，精心設計，增設階梯，減小坡度，分散難點，化難為易，激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率。

四、與中考接軌，體驗成功

這幾年中考試卷中的補全對話是學生薄弱的一道題型，所以我在教學對話時，把對話展示出來，逐次去掉一些語句，讓學生根據剩下的語句說出全文。再也不是過去那種“和尚念經”式的朗讀，而是動腦動口的綜合訓練。設計補全對話的練習，把所學對話抽去幾個句子，讓學生來補全，與中考接軌的同時，很好地鞏固所學知識。這樣，不同層次的同學，只要有復習準備，都能完成練習，都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地提高課堂教學效率。

五、及時反饋，及時矯正

學生的課后作業(yè)和練習很好地反映學生存在的問題，對于個別問題，我在作業(yè)中批閱講解，普遍的問題，就在課前復習時，把學生的錯誤呈現出來，讓學生一起來改錯，糾正錯誤，在幫助他人的過程中，鞏固知識，學習知識。我建議學生把自己在學習中的疑問寫在作業(yè)后面，便于解答，一定要及時解決問題。不要把問題帶進考場。

總之，要提高成績，就要在課堂45分鐘內爭取時間。要在英語課堂教學中取得成效，需要教師不斷探索，不斷反思，更新教育觀念，結合學生的實際，對癥下藥，因材施教；在平時的課堂上要加強情感投入，重視課堂教學藝術以激發(fā)學生學習英語的興趣；同時，在教學過程中，教師應針對不同的課文類型實施不同的教學方法，努力激發(fā)他們學習的積極性。唯有這樣，才能在真正意義上提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李華.英語課堂教學有效性的問題與策略[J].中小學英語教學與研究.2008（7）.