如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

何明生

【摘要】利用生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，是通用技術(shù)教學(xué)中普遍存在的一種教學(xué)方式，它具有生動性、啟發(fā)性，是有效教學(xué)的一種手段。本文闡述了應(yīng)用生活案例進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)原因，以及挖掘生活案例的幾條途徑和需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 課堂 學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0109-02

通用技術(shù)作為普通高中課程改革獨(dú)立設(shè)置的新的學(xué)科領(lǐng)域，它代表了與傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)術(shù)品性截然不同的另一種課程品性——實(shí)踐與行動品性?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》中明確提出：普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)。

一、精選教學(xué)案例，變枯燥為生動有趣

學(xué)生對通用技術(shù)有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就要求我們在教學(xué)過程中要精選教學(xué)案例，變枯燥為生動有趣。

課堂中的案例在精不在多，通過對具有典型意義案例的分析，讓學(xué)生通過案例，看到案例之中蘊(yùn)含的知識原理、思想方法，達(dá)到知識與技能、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在應(yīng)用案例進(jìn)行講解時，要巧妙安排，精心設(shè)計，把知識點(diǎn)融入到案例中投放給學(xué)生。巧妙的把技術(shù)的性質(zhì)、設(shè)計圖樣的繪制、工具與設(shè)備常識、結(jié)構(gòu)與設(shè)計、流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計等章節(jié)內(nèi)容，通過一個電子產(chǎn)品“金箍棒”這一主線全部聯(lián)系起來。使得“枯燥”的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)也吸引了學(xué)生們的眼球，更達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會變得非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生也將失去最初的新奇感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，采用豐富的教學(xué)手段就變得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與、積極探索，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。例如：在講《技術(shù)的性質(zhì)》的時候，我通過多媒體演示了多個有趣的圖片，引發(fā)出學(xué)生很大的興趣。像舉例幾款新穎的家居椅子的圖片和視頻，學(xué)生可以通過目的性、創(chuàng)新性、美觀性等多個角度去思考問題，在欣賞同時，也掌握了知識。學(xué)生可以通過分析案例情境，使其成為探究創(chuàng)造性活動的主體，以此來增長探究創(chuàng)造的能力。當(dāng)然，要想真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，光靠PPT是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生早晚會失去對“圖片”和“短片“的興趣。

三、把握通用技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程性質(zhì)的闡述中提到：技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的各學(xué)科知識，還要融入經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須把握好該課程的綜合性，強(qiáng)調(diào)它與其他學(xué)科的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，促使學(xué)生從心理上認(rèn)同并接納通用技術(shù)課程。

例如：在“技術(shù)的性質(zhì)”教學(xué)中，我以設(shè)計一張小板凳為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計一張小板凳需要綜合運(yùn)用哪些學(xué)科知識。根據(jù)學(xué)生的分析，將所涉及的學(xué)科知識羅列出來。很多學(xué)生都深有感觸：沒想到一張小板凳的設(shè)計是需要綜合運(yùn)用到物理結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等那么多學(xué)科知識的。此時，再對技術(shù)的綜合性、課程的綜合性加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解技術(shù)、了解課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通用技術(shù)課程在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。它強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生將知識聯(lián)系生活并應(yīng)用于生活的能力，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，蘇教版教材《技術(shù)與設(shè)計1》中“設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系”這一節(jié)，在“如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系”部分中，教材分別舉了地下通道、電話等案例。這些事例也都是學(xué)生生活中常見的，但在教材中的應(yīng)用比較凌亂，沒有主線。如果利用書本上的案例講書本，不能激發(fā)學(xué)生興趣，課堂效果也不好。

于是我就使用了當(dāng)時比較熱門的話題“烏魯木齊市的快速公交系統(tǒng)（簡稱BRT）設(shè)計”作為案例。因為當(dāng)時烏魯木齊的BRT還在試運(yùn)行，各種設(shè)施設(shè)備還不完善，學(xué)生們也從每天的坐車中有所體會。我就以BRT這個案例為主線，使用照相機(jī)將站臺、車座、扶手、色彩、指示牌、車載電視、車門等方面拍攝下來，讓學(xué)生針對其設(shè)計的優(yōu)劣進(jìn)行討論，然后來總結(jié)如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系。通過這樣的案例鼓勵學(xué)生懷疑和批判，營造了民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的參與度非常高，而我也覺得這節(jié)課的教學(xué)非常輕松。

再如，手機(jī)現(xiàn)在已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕涣鞴ぞ?。在教學(xué)“技術(shù)的性質(zhì)”時，我舉了手機(jī)的發(fā)明與變化這個案例，首先提出問題，手機(jī)產(chǎn)生的原因是什么，引入技術(shù)的目的性，然后展示 “手機(jī)發(fā)展史”的視頻講解技術(shù)的創(chuàng)新性，以設(shè)計手機(jī)需要綜合運(yùn)用多個學(xué)科、多方面的知識來講解技術(shù)的綜合性，以手機(jī)的材料和電池來講解技術(shù)的兩面性，以常見的手機(jī)品牌為例來講解技術(shù)的專利性。如此以來，枯燥的理論知識變得淺顯易懂，學(xué)生也真實(shí)感受到生活中的技術(shù)知識，學(xué)習(xí)積極性隨之提高。

五、開展豐富的技術(shù)設(shè)計和技術(shù)試驗活動，使學(xué)生學(xué)有所獲

理想的通用技術(shù)課堂，從教學(xué)目標(biāo)上表現(xiàn)為學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到這是一門有意義的學(xué)科，進(jìn)而喜歡通用技術(shù)課程。立足實(shí)踐，是學(xué)生有所獲得、有所發(fā)展的基礎(chǔ)，它既是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。通用技術(shù)課程技術(shù)活動設(shè)計可以通過以下幾個方面來操作：

1.技術(shù)設(shè)計活動

在有關(guān)技術(shù)設(shè)計的活動中，應(yīng)該立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足做中學(xué)和學(xué)中做，積極創(chuàng)設(shè)情境和條件，組織學(xué)生開展技術(shù)活動。

元宵節(jié)學(xué)生放假回來不久，乘著學(xué)生剛放過孔明燈的“東風(fēng)”，我組織學(xué)生自己動手制作孔明燈。從孔明燈升空的物理原理，到孔明燈的結(jié)構(gòu)和材料，再到材料準(zhǔn)備、動手制作和放飛，在幾個周末的時間里，同學(xué)們始終保持著極大的熱情投入到活動中來，設(shè)計的孔明燈樣式更是五花八門。最后在一個晚自習(xí)下課的時間里，同學(xué)們放飛了自己親手制作、上面寫滿自己理想話語的孔明燈。同學(xué)們通過此次活動，不僅提高了自身的技術(shù)素養(yǎng)，提高了自己實(shí)踐動手的能力，還提高了自己對生活、對學(xué)習(xí)的熱情。

2.技術(shù)游戲活動

技術(shù)游戲活動是指以技術(shù)教育中所進(jìn)行的，以技術(shù)教育內(nèi)容為領(lǐng)域，以技術(shù)設(shè)備、工具與材料為中介的游戲。它根據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的模擬情境，吸引學(xué)習(xí)者全身心投入，學(xué)習(xí)者將在輕松愉快的操作體驗中學(xué)習(xí)或鞏固技術(shù)知識、技術(shù)思想和方法，提高技能并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。在《閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成和工作過程》中“水箱水位控制系統(tǒng)”的教學(xué)中，我利用家里的廢舊馬桶的浮球、連桿，配以一個透明飲水桶，制作了一個簡單的水箱水位控制系統(tǒng)，拿到教室中讓學(xué)生直觀的觀察，親手操作。并設(shè)計了一個游戲：通過改變浮球和連桿的位置來控制水桶內(nèi)水位的高低，看哪一組同學(xué)實(shí)現(xiàn)的最快。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動起來，紛紛積極的參與到游戲中來，在游戲過程中，對閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成和控制過程有了直觀、深刻的了解，從而輕松達(dá)到了教學(xué)目的。

3.技術(shù)文化活動

技術(shù)文化，不僅是技術(shù)本體，而是人們在運(yùn)用技術(shù)、設(shè)計與制作技術(shù)產(chǎn)品、解決生活中實(shí)際問題的過程中，將技術(shù)知識、思想方法、技能技巧、審美觀念等融合在一起，滲透進(jìn)技術(shù)活動與產(chǎn)品的文化。技術(shù)文化通過語言、文字、以及特殊的技術(shù)語言——技術(shù)圖樣、圖標(biāo)、技術(shù)符號、以身示范、技術(shù)產(chǎn)品——技術(shù)的物化形式等，進(jìn)行交流。

在《三視圖》一節(jié)教學(xué)中，我讓學(xué)生利用學(xué)到的三視圖知識，以身邊的簡單實(shí)物為模型，盡量用規(guī)范的三視圖語言，繪制出三視圖，并搞了一個評比比賽，看誰制作的最規(guī)范、最工整、最漂亮，還有小小的獎品和獎狀獎勵。同學(xué)們熱情也很高，在動手繪制的過程中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的知識記在腦海中是一回事，運(yùn)用到實(shí)踐中又是另一回事。從而達(dá)到了提高同學(xué)們腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和體驗技術(shù)文化活動的目的。

恩格斯在《自然辯證法》中寫道： “地球上最美的花朵——思維著的精神”，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，不僅需要做到以上幾點(diǎn)，還需要教師充分展開想象的翅膀，以思維者的身份，實(shí)干、巧干，千方百計準(zhǔn)備教學(xué)、組織教學(xué)，通過典型案例聯(lián)系到實(shí)際生活，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣與熱情。即——“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！?/p>