談小學語文錯別字的糾正

宗紅紅

【摘要】小學生，正處于識字認字的重要階段。在小學生的語文學習過程中，受到小學生性格特點的影響以及漢字結(jié)構(gòu)復雜性的影響，小學生在書寫中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字。錯別字出現(xiàn)的原因有很多，小學生的漢字學習態(tài)度不認真，對于漢字結(jié)構(gòu)的掌握不固，對于漢字的理解不正確等。引導小學生對漢字進行正確理解，區(qū)分錯別字，在學習中杜絕錯別字，可以為學生的閱讀學習與寫作學習打下堅持的基本。小學語文教師應當將錯別字的糾正作為一項重要的教學任務去完成。

【關(guān)鍵詞】小學語文 錯別字 原因 糾正

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0080-02

隨著我國新課程標準的實施，將學生認識漢字且正確書寫漢字，已經(jīng)成為小學語文教學的重要目標。錯別字的出現(xiàn)會影響學生的書面表達能力，也會阻礙小學生各面語文能力的提升。當代小學生都早早地接觸到了計算機，因此，在學習與生活中很少用手去寫字。小學生對于漢字的書寫方面不盡熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，正確分析小學生書寫錯別字的原因，提供正確的漢字書寫策略，有利于促進小學生漢字學習能力的提高。

一、小學語文學習中錯別字產(chǎn)生原因

1.漢字本身結(jié)構(gòu)復雜

漢語是世界上最復雜的語言，無論是發(fā)音還是語法，都具有很強的復雜性。漢字本身的書寫結(jié)構(gòu)也是如此，許多字形相同的漢字，一不小心就會寫成錯別字。小學生對于事物的觀察深度與廣度不足，在認字的時候也只認漢字的基本輪廓，沒有對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫進行深入探究，這是造成錯別字產(chǎn)生的重要原因。

2.小學生自身原因

小學生的年齡較小，在課堂教學活動中，他們的注意力很難集中起來。受到身心發(fā)展特點的影響，小學生好動，不能長時間將自己的注意力集中在一件事情上，觀察事物時比較粗略。小學生不會自主去發(fā)現(xiàn)兩個相似事物之間的細微差別，這對于他們的漢字學習來說是非常不利的。

3.漢字教學方法單一

漢字教學方法，對于小學生的漢字學習積極性有著重要的影響。在當前的小學語文教學過程中，教師利用的教學方法比較單一，一般都是從拼音、字形與結(jié)構(gòu)入手進行講解。這樣死板的教學模式不能給小學生帶來學習的新鮮感，造成了課堂教學活動的枯燥無味，影響了小學生的學習興趣。

4.寫字教學力度不足

在過去的小學語文教學中，大多數(shù)小學語文教師都忽略了語文教學中的寫字環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師引導學生多讀多看，讓學生盡可能多地去學習漢字，認識漢字。這樣教學方法雖然擴大了小學生的漢字接觸面，但沒有讓學生對看到的漢字具有深刻的印象，容易導致書寫錯誤。

二、小學語文學習中錯別字糾正方法

1.加強對第一印象的利用

在漢字學習中，小學生對于漢字的第一印象是非常重要的。在教學中，教師要利用第一印象，讓小學生對漢字形成一個有效且正確的記憶，讓漢字的正確結(jié)構(gòu)與意義烙在學生的腦海中。如果在第一次接觸漢字時，小學生對其形成正確的認識，接觸到正確的信息。在教學中，教師要格外注意這一問題，特別是在教一些容易寫錯的字時，要對學生進行細微之處的提醒，讓小學生對漢字有正確的認識。像在教“舞”這個字的時候，教師要提醒學生中間有四個豎，不是三個。這樣，小學生在寫這個字的時候，就會想起教師在課堂中的提醒，有利于錯別字產(chǎn)生機率的下降。

2.結(jié)合漢字特點進行教學

與英語相比，漢字的結(jié)構(gòu)特點非常突出。在小學語文教學中，教師要結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點進行教學，引導小學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并開發(fā)出屬于自己的漢字學習方法。

首先，教師要在課堂中引導小學生對形近字加以區(qū)別。在小學生年級提高的過程中，他們接觸到的漢字越來越多，形近字也越來越多。如果學生對漢字結(jié)構(gòu)掌握得不盡牢固，那么在高年級的學習中，就很容易寫出錯別字。在教學中，教師要引導學生對形近字進行區(qū)別，分析他們的區(qū)別，著重強調(diào)，引起學生的注意，減少形近字的干擾。比如“已”和“己”就是十分容易出現(xiàn)錯誤的漢字，教師引導學生去觀察，發(fā)現(xiàn)出頭與不出頭的區(qū)別，有利于促進小學生漢字學習的牢固。

其次，教師要讓小學生通過掌握漢字的具體含義去掌握漢字。漢字與其本身的意義有著很大的關(guān)系，特別是偏旁部首，在一定程度上關(guān)系著漢字的具體含義。像在學習“度”與“渡”的時候，教師可以從其偏旁部首的意義進行分析，引導小學生正確書寫漢字。

3.重視漢字復習與鞏固

小學生的分析能力不足，思維發(fā)展不盡完善。在學習過程中，許多知識記住了，但很快會忘記。要減小小學生錯別字的書寫量，教師要引導小學生進行定期復習，將短期記憶發(fā)展成為長期記憶，及時鞏固漢字學習內(nèi)容，促進小學生記憶效果的優(yōu)化。在教授一些新的漢字的時候，教師要結(jié)合新的學習內(nèi)容，引導小學生復習之前學習過的內(nèi)容，從而讓學生將新舊知識進行結(jié)合，反復學習與復習，促進漢字學習成果的鞏固，減少錯別字。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要對學生的學習行為進行觀察，更要對小學生寫錯別字的原因進行思考，開發(fā)創(chuàng)新型的教學方法。只有小學語文教師做到教學創(chuàng)新，才能讓小學生對于漢字的認識更加正確。漢字教學是一項艱巨的語文教學任務，教師要從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，組織豐富的教學活動，促進小學生認字識字寫字能力的提高。

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