高職英語教學(xué)中情景教學(xué)法的運用

趙旸

【摘要】情境教學(xué)法指的是在實際的教學(xué)活動中根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定一定的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在設(shè)定的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。近些年來，隨著社會對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)越來越重視，教育改革中也將情境教學(xué)法引入到高職英語教學(xué)中，在很大程度上提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文將就在高職英語教學(xué)中如何運用情境教學(xué)法作出簡要探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 情境教學(xué)法 運用

情境教學(xué)法是教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的一些具有特定的情緒色彩的情景來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的情景想象來幫助對于書本知識的學(xué)習(xí)。雖然在最近幾年，情境教學(xué)法不斷被運用到高職的英語教學(xué)中去，但是很多教師在實際的運用過程中還是存在一定的誤區(qū)，在實際的教學(xué)過程中也存在一定的盲目性，下文將介紹如何讓學(xué)生在設(shè)定的一些特殊情境喜愛置身到英語教學(xué)中去，讓情境教育法在教學(xué)過程中能夠切實地起到一定的教學(xué)作用。

一、在情境教學(xué)中增強(qiáng)師生互動

在高職的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，讓學(xué)生通過問答或是小組討論等方式來創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，在模擬的情景中可以讓學(xué)生自己對主角、配角等角色進(jìn)行安排，讓他們充分地融入到課堂的教學(xué)活動中去，教師這時候需要扮演的角色就是適時的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。而在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法主要就是為了凸顯語言的實踐性，所有的交際性語言都是在一定的情景設(shè)置下人與人之間進(jìn)行的交流，所以在教學(xué)過程中，將情境設(shè)置運用到課堂上來，不僅可以增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，對于學(xué)生的口語交際能力的提高具有很大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

通過對英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，一般都是根據(jù)一定的教學(xué)目的而實施的，而英語不同于我們的傳統(tǒng)語言，它擁有著自己獨特的文化背景，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該盡可能地去理解西方的邏輯思維，在課堂的情景創(chuàng)設(shè)中不斷培養(yǎng)自己的英語思維習(xí)慣，在欣賞英語和學(xué)習(xí)英語的過程中，將英語運用到實際的生活中去。在對英語的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該注意其靈活性，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力較創(chuàng)建輕松自由的學(xué)習(xí)情境，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極的參與到其中來。

三、充分挖掘教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在對一篇新的英語課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師們可以通過一個有趣的小故事或是其它的事件來對課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個引導(dǎo)作用，也可以安排學(xué)生來進(jìn)行一系列的對話來充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而為新課的開始做一個鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在引入新課的時候，老師們應(yīng)該通過課文的類型的不同來設(shè)定不同的情景。比如在講到一些鍛煉的課文的時候，老師們可以通過詢問學(xué)生在平時有沒有健身的習(xí)慣或是晨跑的習(xí)慣，然后問學(xué)生你們在鍛煉的時候會涉及到哪些方面的問題，但是當(dāng)學(xué)生回答的時候要要求他們用英語來回答，激發(fā)他們的思考，并且讓學(xué)生們意識到課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識是可以運用到實際的生活中去的，鍛煉他們聯(lián)系實際的能力。又比如在對某個電影課文片段進(jìn)行講解的時候，老師們可以通過角色的安排，讓學(xué)生們積極地參與到教學(xué)活動中來，讓他們根據(jù)課本的內(nèi)容，來進(jìn)行一定的情景設(shè)定，一方面可以鍛煉學(xué)生的自我展現(xiàn)意識，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。

四、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境

對于高職教育來說，其最終目的就是對于知識的實際運用能力，而英語也作為一門語言，是人們在日常生活中用來溝通的工具，所以在高職英語教學(xué)中要切實提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，將英語教學(xué)和實際的生活聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，教師們可以在試聽課程上安排學(xué)生看一些比較熱門的英語電影，但是不要配上字幕，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望。在實際的教學(xué)活動中，教師們在對情境的設(shè)計上海可以充分將現(xiàn)實生活情境融入到教學(xué)中去，將英語學(xué)習(xí)和實際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在日常生活中意識到英語的存在，強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知體驗，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會所學(xué)到的英語知識。

五、利用多媒體技創(chuàng)設(shè)情境

在構(gòu)建情景教學(xué)的過程中，也可以通過一些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施來將原來靜態(tài)的板書轉(zhuǎn)化成動態(tài)的三維畫面，并通過一些生動的圖片和音樂的運用老創(chuàng)設(shè)一些在傳統(tǒng)課堂很難實現(xiàn)的教學(xué)情境。也可以通過一些多媒體的設(shè)備來營造一些視頻動態(tài)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)其視覺等感官上的體驗，有效豐富其情感。比如在“getting a job”的課文中，老師可以通過播放實際的英語面試視頻，來讓學(xué)生真實地感受到英語在今后的工作生活中的應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其課堂以外對于英語的自主學(xué)習(xí)。同時，老師通過視頻的播放在很大程度上提高的學(xué)生的課堂熱情，使得課堂內(nèi)容更加的豐富，在最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在今后的生活工作中，英語已經(jīng)越來越成為人們在職場中使用的第二語言，所以對于高職院校來說，提高英語教學(xué)水平是刻不容緩的。而將情境教學(xué)運用到實際的教學(xué)活動中去，對于提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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