淺談如何實(shí)施英語教學(xué)目標(biāo)多樣化

石薇薇

【摘要】英語教育教學(xué)目標(biāo)多樣化體現(xiàn)在教材問題上的做法，可以比喻為“將羊群放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草來喂給關(guān)在柵欄里的羊”。開展這樣的教學(xué)活動，需要有大量、生動有趣的語言材料來配合，只利用課本或少量的補(bǔ)充材料對學(xué)生重復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是令人感到厭煩的、乏味的苦差事。

【關(guān)鍵詞】教育 教學(xué) 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0011-01

1.在課堂教學(xué)中，變教師的單向教授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識，學(xué)生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語方情境，可以突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個(gè)語法項(xiàng)目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動、活潑的學(xué)習(xí)活動。如以一位學(xué)生的經(jīng)過精心準(zhǔn)備的課堂報(bào)告為序幕，然后安排各種各樣的學(xué)習(xí)和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖樣的學(xué)習(xí)和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。師生共同創(chuàng)造的教學(xué)過程，很好地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

同時(shí)，在課堂教學(xué)活動中還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這能促進(jìn)課堂教學(xué)逐步做到變教為學(xué)。

2.用課外小組活動補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)。

在英語的教學(xué)中，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，使他們具有使用英語進(jìn)行交際的能力。而語言習(xí)慣只有慢慢地通過經(jīng)常不斷的重復(fù)才能獲得。僅靠在課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的。學(xué)生只有在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好并養(yǎng)成語言習(xí)慣。我國中學(xué)的英語課每學(xué)年還不足170學(xué)時(shí)。長期以來，很多教師采取增加課時(shí)、課外加班加點(diǎn)、布置大量作業(yè)等辦法來擴(kuò)大接觸外語的機(jī)會，不但未能奏效，反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失去興趣，以致許多人放棄學(xué)習(xí)。因此，若將教學(xué)任務(wù)放在學(xué)生課內(nèi)外和校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中完成就是一種有效的措施。用豐富的課外活動配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動中去。形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。

3.將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主。

美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作。伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。

四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時(shí)，每組指定量名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由大家命題進(jìn)行期中考試。

在教學(xué)中，“小組學(xué)習(xí)”能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。發(fā)展“自我反饋”、“自我評價(jià)”的技能，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。所以說，“小組學(xué)習(xí)”又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.變單一依靠課本和練習(xí)冊為博取多種豐富的語言材料進(jìn)行教學(xué)。

多樣化教學(xué)體現(xiàn)在教材問題上的做法，可以比喻為“將羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草來喂給關(guān)在柵欄里的羊”。開展這樣的教學(xué)活動，需要有大量、生動有趣的語言材料來配合，只利用課本或少量的補(bǔ)充材料對學(xué)生重復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是令人感到厭煩的、乏味的苦差事。

除了使用統(tǒng)編教材，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的閱讀、聽力材料及其它學(xué)習(xí)材料供學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)用。A、B兩班的同學(xué)，以班、以小組、甚至以個(gè)人為單位訂閱英語雜志和畫報(bào)，同學(xué)們利用這些材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和交流，，作課本的補(bǔ)充。通過這種活動，使學(xué)生們理解到：他們不需要在某一課書或某一節(jié)課內(nèi)死盯住幾個(gè)詞、幾個(gè)句子或某個(gè)語法項(xiàng)目才能學(xué)會它們，而是在接觸大量的語言材料后，在語言的復(fù)現(xiàn)中比較靈活、也比較容易地掌握語言的。同時(shí)由于學(xué)生讀得多、見得多，他們視野較廣闊，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也了解一些英語國家的文化。這些正是多樣化教學(xué)要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煜峰 《初中生心理學(xué)》，浙江教育出版社，1993

[2]蘇德宏 “發(fā)揮形成性評價(jià)在英語教學(xué)中的作用”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2001年第2期

[3]趙淑紅 “形成性評價(jià)及其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2001年第5期