淺談農(nóng)村小學(xué)的德育教育

摘 要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的迅速轉(zhuǎn)型，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生們正處于一個尷尬的時期：孩子們通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道接收到的信息和城市的學(xué)生相差無幾，而德育工作卻遠跟不上城市的步伐。本文擬從農(nóng)村小學(xué)德育教育的目標(biāo)、現(xiàn)狀及實際操作方法等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：德育教育;農(nóng)村小學(xué);改革方法

在小學(xué)教育中，德育教育的作用不容忽視。根據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)生在十五歲左右就已經(jīng)完成了基本的性格塑造和人格養(yǎng)成，在這個階段以后再想改變是非常困難的。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的成熟期也在提前，因此，在小學(xué)時期加強德育教育，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)秀的品行、良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育的目標(biāo)

我國的小學(xué)德育的概念非常之“大”。從范圍上看，它包括政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、心理教育等多個要素;從內(nèi)容上看，又包括愛國主義、集體主義等等。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，大而不專，表面上看是面面俱到了，實際上卻缺乏操作性。農(nóng)村德育工作者應(yīng)該結(jié)合工作的實際，制定切實可行的德育目標(biāo)。比如說愛祖國，就應(yīng)該先從熱愛家鄉(xiāng)做起;熱愛人民，就應(yīng)該先從團結(jié)同學(xué)做起;遵守法律，就應(yīng)該先從遵守班規(guī)校紀(jì)做起。因此，德育工作者不應(yīng)該泛泛而談，而是應(yīng)該有一個具體的目標(biāo)。如何制定這個目標(biāo)，要具體情況具體分析。留守兒童多的學(xué)校，由于隔輩人的溺愛，導(dǎo)致他們不懂得謙虛，因此要讓他們學(xué)會“禮讓”，而偏遠山區(qū)的學(xué)生，由于見識較少、眼界不開闊，往往有著強烈的自卑心理，因此要讓他們學(xué)會“自信”，因材施教，此處不一一列舉。

二、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀

筆者從事農(nóng)村小學(xué)德育教育將近二十年，以我所在的小學(xué)為例，窺一斑而見全豹，當(dāng)前的農(nóng)訓(xùn)小學(xué)德育現(xiàn)狀，存在如下的問題。

（一）家庭教育極度缺失

1.第一種情況，在很多農(nóng)村地區(qū)，家長出去打工，大部分的學(xué)生都是留守兒童，由沒有什么文化的爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)。隔輩教育最大的問題就是溺愛，對于孩子的要求，無論是有理還是無理，家長都盡量滿足，有的老人不配合甚至抵觸學(xué)校的德育教育。在學(xué)校里面好不容易灌輸進去的正確觀點，一回家就被全面打倒，事倍功半。

2.很多偏遠地區(qū)的小學(xué)只有低年級，到了高年級就會到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校讀書，選擇寄宿。年幼的學(xué)生過早地離開家庭的懷抱，在寄宿的大環(huán)境中，學(xué)生們交往的對象除了老師，就只剩下自己的同學(xué)。不同的個體在交往之中，不可避免會受到種種影響，而在這個時期，壞的影響更容易進入孩子們的思想，在這種情況下，如果沒有正確的家庭教育加以矯正，就很容易出現(xiàn)“一壞壞一窩”的情況。

（二）學(xué)校周邊環(huán)境的影響

在經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)在，很多農(nóng)村小學(xué)的周邊環(huán)境令人堪憂。無證網(wǎng)吧、桌球室、游戲廳等遍布角落，防不勝防，校園周圍各種擺攤設(shè)點揮之不去，雜亂不堪，生活在這樣的環(huán)境中，一張白紙一樣的小學(xué)生們怎么能做到“出淤泥而不染”呢？

（三）課余生活的缺失

農(nóng)村的學(xué)生，不知道什么叫做興趣班、不知道什么叫做少年宮，他們的課余活動只有一項——電視，條件稍微好一點的，也許可以抱著手機上上網(wǎng)。在這種情況下，他們接收到的是鋪天蓋地的娛樂節(jié)目、電視劇等，而在這些內(nèi)容中，又幾乎全是對明星、金錢、“顏值”等的追捧，對他們的思想形成造成嚴重的負面影響，缺乏接收正能量的渠道。

三、對農(nóng)村小學(xué)德育工作的建議

（一）高度重視，突出位置

很多農(nóng)村小學(xué)的教師包括家長在內(nèi)，都對應(yīng)試成績過于重視，而忽視了德育工作。思品課經(jīng)常被主課占用，德育工作就只依靠班主任的一張嘴。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該強化每一位教育工作者的德育觀念，要做到“人人都是德育工作者”，共同關(guān)注孩子的成長。

（二）教師要以身作則，樹立良好的榜樣

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，對自己的老師幾乎都是無條件崇拜的。老師的一言一行對學(xué)生的影響是巨大的，作為小學(xué)的教育工作者，要時刻注意自己的形象、行為和語言，時時、事事對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。而教育管理者則應(yīng)該加強對教師行為的規(guī)范，強化教師師德觀念，必要時可以制定相關(guān)的規(guī)章制度進行管理。

（三）改革德育教學(xué)模式，提升德育教學(xué)趣味性

當(dāng)前的小學(xué)德育教育以思想品德課和班會課為主，時間短，內(nèi)容多，一節(jié)課只看見老師的嘴皮上下翻飛，灌輸一些枯燥的觀念，而學(xué)生則大部分左耳進、右耳出，根本無法起到教育的效果。改革教育模式，筆者有以下兩個建議。

1.多開展主題班會，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動性。主題班會是提升班級凝聚力的重要手段，但是在很多的農(nóng)村小學(xué)，老師們從來沒有組織甚至聽說過主題班會。學(xué)校和教師應(yīng)該加強對這方面的重視，在組織班會的過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓他們自己去搞。筆者曾經(jīng)在班上組織過多次主題班會，事實證明，以教師為主導(dǎo)的班會和以學(xué)生為主導(dǎo)的主題班會相比，前者收到的效果要大為遜色。

2.重視心理教育。心理是德育工作中的重要一環(huán)，然而在當(dāng)前的農(nóng)訓(xùn)小學(xué)中，開設(shè)心理課程的非常少，心理教師極度缺乏，至于心理咨詢室，更是一個洋氣的東西，聽都沒有聽說過。教育管理者應(yīng)該重視心理教育，有條件的學(xué)校，至少應(yīng)該保證每個班級每周有一節(jié)心理健康的課程，和思想品德課相輔相成，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

農(nóng)村小學(xué)的德育教育，要結(jié)合實際，根據(jù)地區(qū)和學(xué)生的特點實事求是，合理開展，聯(lián)合社會和家庭的力量對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。德育教育是人格的基石，是我們培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代的重要手段，教育工作者和管理者要高度重視，將農(nóng)村小學(xué)的德育工作提高到一個新水準(zhǔn)。

作者簡介：張揚恩（1957–），男，重慶人，專科，重慶市開縣紫水鄉(xiāng)中心小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育。