小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

王福英

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后自主閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)識(shí)字興趣；拓寬識(shí)字途徑；培養(yǎng)識(shí)字能力

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是最基本的工具，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，具體表現(xiàn)為學(xué)得快，忘得也快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，作為教師我們應(yīng)尋找一條讓學(xué)生快捷識(shí)記，提高學(xué)生記憶效率之路。

一、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，活潑、好動(dòng)、貪玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡有具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。因此，作為教師的我們就要采用符合兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)各種游戲，使學(xué)生在自主實(shí)踐中饒有興趣認(rèn)識(shí)、鞏固、運(yùn)用漢字。我在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些像“猜字語(yǔ)”“ 風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“ 編順口溜” “編故事”“找朋友”等形式的游戲，將這些孩子們生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。比如：編順口溜就是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，順口溜寓知識(shí)性、趣味性于一體，能使學(xué)生積極主動(dòng)地去識(shí)字。如：在教學(xué)“照”時(shí)，可以編成這樣編順口溜：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。結(jié)果學(xué)生也就牢牢記住了 “照” 字。在教學(xué)“金”時(shí)，可以編成這樣編順口溜：一個(gè)人姓王，兜里揣著兩塊糖。結(jié)果學(xué)生輕而易舉的記住了 “金” 字。區(qū)別“買(mǎi)”和“賣(mài)”時(shí)，可以編成：有十賣(mài)，無(wú)十買(mǎi)，買(mǎi)賣(mài)要分清，不然鼻子會(huì)變長(zhǎng)。區(qū)別“左”和“右”時(shí)，可以編成：左下工，右下口。這樣，學(xué)生識(shí)字的興趣日益高漲，不久也會(huì)自己去探索著編一些順口溜。這些生活化的順口溜識(shí)記方法，學(xué)生不但感興趣，而且記得牢固。在教學(xué)中，通過(guò)穿插各種識(shí)字游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，使教學(xué)更加生動(dòng)。

二、開(kāi)發(fā)資源，在生活中識(shí)字

語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。教師要構(gòu)建生活大課堂，努力拓寬識(shí)字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。

（1）利用商業(yè)資源識(shí)字。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字資源隨處可見(jiàn)：大街上各種各樣的招牌、廣告，琳瑯滿(mǎn)目的商品等都是識(shí)字教材。星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝上，漢字就更多了，諸如“立白”洗衣液、“完達(dá)山”牛奶、“金號(hào)”毛巾等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視、電影中識(shí)字，和同學(xué)交流識(shí)字新得，也是一條良好的識(shí)字途徑。

（2）利用校園文化識(shí)字。實(shí)際上，學(xué)生從跨進(jìn)校園的那一刻起就進(jìn)入了自由識(shí)字園地。進(jìn)入校園，撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)，教室和辦公室的門(mén)牌名，走進(jìn)班級(jí)、班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的資源。如開(kāi)學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字。還讓學(xué)生輪流念名字分發(fā)作業(yè)本，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，全班同學(xué)姓名中的漢字模樣就會(huì)逐漸印入學(xué)生的頭腦之中，從而增加識(shí)字量。

（3）利用課外讀物識(shí)字。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了一小部分漢字后，最高興地莫過(guò)于自己讀書(shū)看報(bào)了?？梢约皶r(shí)推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞》、《寓言故事》、《西游記》等好書(shū)，并利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的字，達(dá)到多識(shí)字，早閱讀的目的，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。教師首先要端正識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)思想，使識(shí)字教學(xué)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)上來(lái)。教師要充分利用漢語(yǔ)拼音正音、序化、通音的功能，讓學(xué)生多掌握多音字、同音字、音近字的特點(diǎn)。學(xué)生查字典這種能力，是歷年來(lái)《教學(xué)大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。學(xué)生掌握了這種能力，就可以解決在閱讀中不認(rèn)識(shí)的字，幫助理解文章內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，反過(guò)來(lái)又能通過(guò)學(xué)生的識(shí)字能力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識(shí)字的難點(diǎn)在于字形。但也并不是說(shuō)毫無(wú)規(guī)律可循，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那些帶有規(guī)律的字。如“踢、跑、跳、躍”等都與足有關(guān)，所以偏旁都為足字旁。而有些字，偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”意思是昨天?！坝小笔鞘窒绿嶂粔K肉（“月”是肉的變形字），意即“富有”；“又”是兩手相接，“手拉手，交朋友”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)字。只要善于自己總結(jié)規(guī)律，就能降低識(shí)字的難度，以一當(dāng)十，觸類(lèi)旁通。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字能力，找到打開(kāi)漢字寶藏的金鑰匙，讓識(shí)字教學(xué)百花齊放，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

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