淺析如何改進音樂教學(xué)模式

李雅

【摘 要】多年以來，音樂教學(xué)始終脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師上面彈唱，學(xué)生下面跟唱。這樣的音樂教學(xué)總讓人感到枯燥乏味。在校園內(nèi)幾乎聽不到學(xué)生的歌唱聲，更看不到舞動的身影，許多音樂教師都在試圖改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，去探索新的教學(xué)模式，來開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們音樂教師提出的要求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；創(chuàng)新思維；樂器教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，把學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的精神，音樂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的活動時間和空間，讓愉快的音樂氣氛貫穿整個教學(xué)過程，激勵學(xué)生主動參與各種音樂活動，在愉快輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識。音樂教學(xué)是師生共同參與教學(xué)活動的實踐過程，它能把師生間的距離拉得更近，增強師生之間的感情，既有利于增強教師自身的創(chuàng)新意識，提高教師自身的創(chuàng)新能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、自信心是創(chuàng)造思維的保證

“有志者、事競成?！苯?jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。相反，所有的創(chuàng)造者，發(fā)明家，有成就者，一般都是自信心較強的人。建立自信，在當(dāng)今的社會不僅是一個人追求成功所必備的心理素質(zhì)，也是當(dāng)代人應(yīng)該具有的精神氣質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是音樂教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。

1.讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育

在課堂上教師和學(xué)生是交往和相互作用的雙方，雙方在交往和相互作用的過程中建立起各種各樣的關(guān)系，這種關(guān)系統(tǒng)稱師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心不可缺少的條件。要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽，自信的表達，教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來對待，使學(xué)生感受到課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱、沒有指責(zé)、建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的心理氛圍中萌發(fā)自信心。

2.以教師的自信去感染學(xué)生

俗話說：身教重于言教。在音樂教學(xué)中，音樂教師的身教是十分重要的，在許多時候身教比言教更有說服力，身教對學(xué)生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。在音樂課時，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動，如正式上課前，師生交互著出一些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目。如果老師出的題目學(xué)生答不上來，就抽簽由一位同學(xué)表演唱一首歌；如果學(xué)生答出來了，就由學(xué)生給老師點一個節(jié)目，由老師表演。每一次，我都大方地為同學(xué)們表演，有時唱歌，有時跳舞。這樣，我的行為自然也激發(fā)起學(xué)生的表演熱情，自信也就一點點樹立起來。

3.讓自信在多元評價中萌芽

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)音樂潛能。初中生正生在心理，生理變化的半成熟時期，不再像小學(xué)生那樣不怕出丑，他們對自己的一舉一動所產(chǎn)生的后果，別人怎樣看待，怎么評價特別在意，顯得謹(jǐn)小慎微，十分靦腆。大部分初中生一旦有了失敗的表演的經(jīng)歷后，恐怕很難再會主動自信地參與活動了。因此，在具體教學(xué)過程中，對于每一個參與音樂實踐活動學(xué)生，無論表演對錯，水平高低，音樂教師都應(yīng)熱烈歡迎，積極鼓勵及時肯定。哪怕是一句簡短的激勵話，一個信任和鼓勵的眼神，一個極其簡單的撫摸和拍肩，都會影響他們整個人的情緒，使他們看到優(yōu)勢和潛能，肯定自我，增強自信，為今后的學(xué)習(xí)找到自信的支撐點。

二、樂器進入課堂，提高智能

如愛因斯坦所言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！彼鶜q開始學(xué)小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨的小學(xué)和中學(xué)時代，音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。同時，訓(xùn)練學(xué)生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。

三、多媒體在音樂教學(xué)中的運用

恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。如在講授欣賞課德彪西的《大?！返诙氛聲r，我先讓學(xué)生通過多媒體觀看大海的各種自然景象（如平靜時、洶涌澎湃時、海上暴風(fēng)雨等畫面）。讓同學(xué)們討論該用怎樣的音樂來表現(xiàn)這些畫面，然后聆聽音樂，并請同學(xué)們根據(jù)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容為其配上相應(yīng)的畫面。這樣，本來是一堂枯燥乏味的欣賞課，因為運用了多媒體，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)積極，同時也提高了對音樂的審美情趣，進而也很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力

以情激趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為教師要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。在講授欣賞課舞劇《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》選曲時，為了使學(xué)生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，我鼓勵學(xué)生模仿女戰(zhàn)士和炊事班長的形態(tài)和翩翩起舞的姿態(tài)，仿效天真、活潑可愛和老態(tài)龍鐘的神情，并根據(jù)自己的理解詮釋《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。在這種邊聽邊唱邊舞的活動中，積極的情感體驗和主動的參與意識，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。

實踐證明，在初中音樂課教學(xué)中嘗試欣賞、活動、探究式教學(xué)喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開啟了幽閉的心智。讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、“活動”中學(xué)習(xí)、在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使每一個學(xué)生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、拓展能力。