把耳朵“叫醒”

何雅萍

摘 ?要：“傾聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎，沒有良好的傾聽習慣，及有可能對孩子今后的學習造成障礙?？墒?，我們教師在日常的教養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)由于小小班孩子年齡小，在傾聽方面還存在著很多問題：言語表達能力差，總對別人的話充耳不聞，沉浸在自我的小世界里……針對小小班年齡段孩子在傾聽方面的特點及問題，加強對小小班幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，是十分重要的問題。

關鍵詞：小小班;傾聽;習慣;培養(yǎng)

這學期我?guī)У氖切⌒“啵_學一段時間后，孩子們已經(jīng)沒有了哭鬧的現(xiàn)象，漸漸地適應了這種集體生活。隨著孩子們的安定下來，我發(fā)現(xiàn)他們都顯得很浮躁，孩子們經(jīng)常會受到一些鮮艷的或者是新奇的東西的影響轉移注意力，而且沒有安靜“傾聽”的好習慣，這導致孩子注意力分散，常常造成混亂的場面。

情景描述：

在一次音樂活動《小汽車》中，教師以“變魔術”來引起幼兒的興趣。

師：“變、變、變，看老師變出了什么？”出示一輛小汽車?！靶∑?，小汽車，我家有小汽車?！倍＄娼苄∨笥疡R上就喊，這下可好啦，小朋友們你一句，我一句，說話聲此起彼伏，好不熱鬧。眼看活動無法進行下去了，我趕緊請配班老師彈琴，琴聲一響，一部分孩子被吸引過來了，停止了討論。還有周晗琳、何周琳、俞軻等幾位小朋友仍然聚在一起說著、笑著，好象根本沒聽見我的話，我又大聲重復了幾次，他們依舊我行我素……好不容易靜下來了，我趕緊唱歌，剛唱了幾句：“小汽車呀，真漂亮，真呀真漂亮，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嗽叭響”郭飛宇小朋友馬上離開座位開起了汽車，邊開邊在那“嘟嘟嘟”的叫，其它的幾個小朋友一聽一看，也迫不及待的加入到他的隊伍中……唉，沒辦法，本次音樂活動只好暫停。

情況分析：

透過以上這個情景片段，我認為：一方面是小小班孩子年齡小，注意力容易分散;另一方面現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，在家中比較重視對他們的早期教育，孩子的表達能力是增強了，可許多家長反映孩子在家較貪玩，不能認真仔細的聽，大人說話時愛插嘴;第三方面是我們教師在平時的活動中，沒有足夠重視對孩子“傾聽”的習慣的訓練、培養(yǎng)。

采取措施：

一、提供形象有趣的教玩具，有目的地吸引孩子的目光

由于小小班孩子年齡小，注意力容易分散，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。針對孩子這一年齡特點，教師在開展教學活動時，提供的教玩具要盡可能的形象有趣、色彩鮮艷，從而吸引孩子的目光，他們就會安靜的傾聽你說話。

二、開展豐富多彩的游戲活動，有意識地引導孩子學會傾聽

1.“指令性游戲”

如《小孩小孩真愛玩》，先準備幾個毛絨小動物，教師和幼兒同說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒！”教師說：“摸摸小兔跑回來！”幼兒立即跑去摸教師指定物體，然后跑回來。對于聽得認真、摸得正確的孩子給予獎勵，這樣經(jīng)常性的開展，幼兒便能慢慢地樂意去傾聽。

2.“仿編游戲”

如兒歌《旅行去》的仿編活動中，兒歌：“小汽車，旅行去;小小鴨，呷呷呷，我要去我要去;小小雞，嘰嘰嘰，我要去我要去;小小羊，咩咩咩，我要去我要去;小汽車笛笛笛，快快上車一起去?！蔽夜膭詈⒆觽兣c別人編得不一樣?？梢园研∑嚀Q成別的交通工具，把小小雞等小動物換成別的小動物……要求孩子在別人編時一定要認真聽好，別人編過的就不能再編了，當某一個孩子編的與其它同伴別出心裁時，我會及時的給予其獎勵，一顆糖或一個大蘋果貼紙，此時孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其它孩子也對我的獎勵躍躍欲試，但當?shù)诙€孩子編的與上一個孩子雷同時，我肯定他的同時物質獎勵是沒有的，這個方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養(yǎng)孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。

三、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境

每天早晨我會利用時間差和一些早來的孩子親切交流：問問他們今天開心嗎？是誰送他們上幼兒園的？在家里你最喜歡誰等等，在與孩子的交流中及時表揚他們能大膽的和老師說話，贊美他們的點滴進步，讓幼兒有意識的傾聽別人說話。

四、家園共育，用榜樣的力量逐步形成孩子良好的傾聽習慣

我們是農(nóng)村幼兒園，在農(nóng)村，許多家長認為，只要是正常的人，聽力是與生俱有的，不必刻意去培養(yǎng)，一遇到孩子不專心傾聽或任意插嘴時，總是大聲訓斥孩子。殊不知，大聲訓斥的方法雖然立竿見影，但長此下去，會使孩子失去傾聽的興趣。針對這種現(xiàn)象，作為教師，首先要轉變家長觀念，取得家園配合的一致性。為此我們在《爸爸媽媽請接招》上張貼《給幼兒講故事應注意的事項》《如何提高孩子的傾聽能力》等報刊，幫助家長轉變觀念，提高家長對培養(yǎng)孩子傾聽能力重視程度。并以家長會形式，向家長介紹一些具體的可操作性的方法：如幼兒回到家，家長可以問孩子：“幼兒園今天玩了什么游戲”、“中午吃了什么”、“點心是什么”這些問題幼兒不一定要回答完整，能聽懂并能大致回答即可，讓幼兒有意識傾聽別人說話。

結論

在實踐活動中我們發(fā)現(xiàn)幼兒傾聽行為習慣并不是通過幾個活動就能養(yǎng)成的，應寓于多種活動中。經(jīng)過一學期的努力，孩子們的傾聽有了明顯的轉變，在教學活動中，愛插嘴的現(xiàn)象減少了;教師或幼兒發(fā)言時，其他孩子能仔細傾聽了;在聽故事后也能回答一些簡單的問題;樂于參加各種教學游戲了。

今天，我們從幼兒園小小班開始就注重幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，及時叩開他們傾聽的大門;相信：孩子們養(yǎng)成了傾聽的好習慣，對他們一生都有益處！