淺探輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的輔導工作

王薇薇

【摘要】分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，探討輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導工作

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄。現(xiàn)在的大學生多數(shù)為獨生子女，從小到大都是受到家人保護的一代。從一出生，生活就由父母包辦，很少獨立思考過自己究竟想要什么，興趣在哪里。學生在報考高考志愿都只關心哪一專業(yè)容易就業(yè)，卻很少問自己的真正興趣所在。其次，很多大學生認為專業(yè)就是職業(yè)，認為選定了專業(yè)就等于做好了職業(yè)規(guī)劃。再者，大學生對職業(yè)規(guī)劃沒有具體的概念也沒有時間觀念，認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件很遙遠的事情，至少要在工作以后才開始。還有，大學生對職業(yè)規(guī)劃普遍不重視。認為這門課程可有可無。這種種原因?qū)е铝?，大學生在面對職業(yè)生涯規(guī)劃時意識淡薄，畢業(yè)求職時被動和迷茫，甚至無所適從。

2.高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不足。（1）大多數(shù)高校沒有專門系部來開設職業(yè)生涯規(guī)劃的課程?，F(xiàn)在很多高校關于職業(yè)生涯的課程沒有專門系來開設，大多數(shù)都是掛靠在就業(yè)指導部門，或者是作為選修課來開設。這樣會導致對課程研究不深入，課程的開設不夠?qū)I(yè)，只是泛泛而談，沒有針對性指導。學生真正受益不多。（2）課程開設時間晚。很多高校都會把這門課程設置在大三或者更晚。大三學生在學習等很多方面已經(jīng)差不多定型，這時開設課程相對來說會有點晚。如果學生想找份好工作，這時想在自己的簡歷上再添光彩都會比較難。（3）很多高校沒有配套的支持。一門課程想要上好，想要真正傳授知識、信息給學生需要對這門課程進行多方的專研和信息收集，還要有相應的人力物力資金的支持。

二、輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

1.知己知彼，易于溝通。每個輔導員都是大學生的人生的領路人和生活中的指導者。多數(shù)輔導員從大一開始就一直跟隨一個年級的學生，對學生的個性、學習、生活、興趣、專業(yè)知識都比較了解。在大學生職業(yè)生涯的指導方面，輔導員可以利用自己亦師亦友的身份多和學生溝通交流，潛移默化中去指導學生，讓學生從開始就樹立良好的職業(yè)觀。其次，在大學里，學生最熟悉和最親近也是輔導員，因此，他們也會更多地選擇和輔導員交流溝通他們的就業(yè)觀念和對未來的職業(yè)規(guī)劃。那么輔導員可以很好地利用這個機會幫助大學生擺正自己的心態(tài)，樹立正確的價值觀和人生觀。

2.輔導員能進行全方位跟蹤輔導。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃沒法一步到位，也并不是幾節(jié)課或者幾堂講座就能夠解決的問題。它需要多方面、全方位地輔導，甚至持續(xù)貫穿整個大學生活。因此，輔導員是對大學生職業(yè)規(guī)劃指導的最好人選。輔導員一般會跟隨學生從大一到大四整個大學生活，對學生情況比較了解，對就業(yè)的需求也了解。大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃是需要四年的系統(tǒng)的規(guī)劃和整合。輔導員了解本專業(yè)特性、了解學生歷年的就業(yè)情況、了解學生就業(yè)分布和企業(yè)對學生的需求。因此，輔導員可以整合需求，制定一套四年的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案去引導和輔導學生，使學生大一開始就意識到職業(yè)生涯的重要性，大二時根據(jù)計劃為自己提高知識與技能，大三時按照計劃調(diào)整自己，大四時整合資源全力需求好的工作。

3.輔導員對學生職業(yè)生涯輔導更加有正對性。 同一專業(yè)的大學生既有共性，又有個性。然而，每個人對自己的人生的需求不同、興趣不同，這也造就職業(yè)規(guī)劃是需要具有個性。輔導員在大學四年中全程參與學生的學習和生活，對學生個性比較了解。因此，輔導員參與學生的職業(yè)規(guī)劃指導，會比其他講座和就業(yè)指導課更加具有針對性。輔導員可以按照不同的性格、不同的興趣、不同的知識接受能力進行分析，綜合學生素質(zhì)，制定更加有效和符合學生自身條件的職業(yè)規(guī)劃。

三、輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中的面臨的挑戰(zhàn)

1.日常工作繁多，分身乏術。 輔導員在大學中可謂身兼無數(shù)職，經(jīng)?！皟裳垡槐牐Φ较簟?。雖然，輔導員是學生就業(yè)指導的最佳人選，也是學生在職業(yè)規(guī)劃生涯中第一求助人。但是，因為每個輔導員管理的學生多，涉及的事務雜，如：獎助貸工作、黨建工作、團學工作還有學生安全工作等。幾乎和學生有關的事務都是輔導員的工作。各個都身兼數(shù)職，忙到分身乏術，能夠真正參與學生職業(yè)規(guī)劃中的時間少之又少。而且，也很難靜下心進行專研就業(yè)形勢。

2.缺乏工作經(jīng)驗，容易泛泛而談。 很多高校的輔導員都是年輕人，更多是一畢業(yè)就直接進入高校當輔導員。雖然，輔導員有豐富面試經(jīng)驗，但是，沒有豐富的工作經(jīng)驗，對于職業(yè)規(guī)劃更多只能講些共性經(jīng)驗。其次，輔導員沒有外面工作經(jīng)驗，對于一些新興行業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面經(jīng)驗不足，只能收集些前人的經(jīng)驗和例子進行講解。這樣也會降低學生對輔導員的信度。

3.職業(yè)生涯課程龐大，輔導員能力有限。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是一個系統(tǒng)而龐大的工程，需要“由校領導牽頭，學生工作、就業(yè)指導和教學管理等部門具體實施，學生輔導員、校內(nèi)外專家和專業(yè)教師共同參與”。雖然，輔導員作為大學生人生的領路人，是最直接的管理者和教育者，是實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要力量，但是，要想做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須多方參與、學校支持、教學部門定理相助，要有相應的財力物力才能做好。光靠輔導員一人很難完美完成。再者，職業(yè)生涯范圍很廣，涉及的知識種類繁多，如：研究生考試、公務員考試、出國留學、人才市場需求的趨勢、自主創(chuàng)業(yè)的方法等，這些知識輔導員沒法都會，同時認識不深入。因此，這樣對學生的指導也深受影響。

參考文獻：

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