淺談?dòng)變旱摹梆B(yǎng)成”教育

王艷梅

【摘 要】“養(yǎng)成”教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中良好習(xí)慣的形成與定形。俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，說(shuō)明幼兒階段養(yǎng)成教育的重要作用。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可以說(shuō)，養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會(huì)做人最基礎(chǔ)、最重要的課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒；養(yǎng)成；教育

一、樹(shù)立榜樣，讓幼兒模仿

記得一位名人他說(shuō)了一句話：喊破嗓子，不如做出樣子。聽(tīng)了感觸頗深，是啊，老師在日常教學(xué)中，真是應(yīng)驗(yàn)了這句話，喊破嗓子，不如做出樣子，特別是在對(duì)幼兒的教育當(dāng)中，因?yàn)橛^察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。首先是發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣說(shuō)的”；“老師就是這樣做的”。可見(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)“請(qǐng)”字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。其次是樹(shù)立同伴榜樣，在班級(jí)里設(shè)置類(lèi)似評(píng)比欄的“我真棒”、“明日之星”等欄目，對(duì)孩子的一些行為表現(xiàn)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)孩子良好的行為；同時(shí)，我們經(jīng)常把發(fā)生在孩子周?chē)暮萌撕檬掠娩浵皲浧饋?lái)，進(jìn)行回放，讓同伴都向他學(xué)習(xí)，以?xún)和虄和?，這種真實(shí)感人的情景起到很好的教育效果。例如：班上陳思瑤，朱俊博等小朋友非常有禮貌，特別是表現(xiàn)在來(lái)園時(shí)能主動(dòng)熱情地同老師和小朋友問(wèn)好。我便請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓他們每天來(lái)園時(shí)，當(dāng)其他小朋友面和老師、小朋友打招呼問(wèn)候，以便幼兒大部分來(lái)園了，好為大家做榜樣。事后活動(dòng)中，請(qǐng)小朋友一起討論，使孩子能夠真正認(rèn)識(shí)到早上來(lái)園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。再次是針對(duì)班上每個(gè)幼兒某一方面特點(diǎn)選擇榜樣。

二、因材施教，耐心引導(dǎo)

目前，大部分幼兒是獨(dú)生子女，都一定程度上具有不良個(gè)性品質(zhì)，如自私、愛(ài)發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽(tīng)不得批評(píng)、打人、不懂得向人道歉、不愛(ài)惜公物、遇到困難愛(ài)哭等等。因此，我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如對(duì)待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對(duì)待貪占他人物品的幼兒，以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主；對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對(duì)其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征，有的放矢地進(jìn)行教育。

班里原來(lái)有幾名幼兒自我管理能力不強(qiáng)，拖拖拉拉，沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣，不僅讓人格外費(fèi)心，還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。對(duì)這部分幼兒過(guò)多地批評(píng)教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。對(duì)于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語(yǔ)言強(qiáng)化如何做才是正確的，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化，從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)有意重復(fù)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，鞏固良好行為

幼兒期可塑性大，學(xué)習(xí)的波動(dòng)性也很大。幼兒良好的行為習(xí)慣開(kāi)始萌芽，往往一些好的行為習(xí)慣，不是一兩次活動(dòng)可以鞏固的，最容易被不良傾向所沖擊，作為教師就要隨時(shí)注意孩子的言行，一旦出現(xiàn)反復(fù)，就要給予制止，把問(wèn)題解決。因此，“養(yǎng)成”教育就需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)重復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì)，方能生效。我在幼兒游戲活動(dòng)中設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)里逐漸練習(xí)禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)熱情問(wèn)候客人，有序收拾玩具，進(jìn)餐前不大聲說(shuō)話等，多給幼兒重復(fù)練習(xí)和理解的機(jī)會(huì)。我班有一位小朋友，由于受家里大人溺愛(ài)及周?chē)h(huán)境的影響，家長(zhǎng)不重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，故初來(lái)幼兒園時(shí)，帶來(lái)不少不良習(xí)慣。這些情況，我注意觀察、引導(dǎo)、說(shuō)服、教育，花費(fèi)了不少功夫，孩子雖有一點(diǎn)進(jìn)步，但過(guò)一段時(shí)間，不良習(xí)慣又重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)此我及時(shí)給予制止，通過(guò)故事、兒歌、圖片等等來(lái)讓幼兒分清好壞，抵制不良習(xí)慣。

四、實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，協(xié)調(diào)一致進(jìn)行教育

良好的家庭教育氛圍直接影響著幼兒的行為習(xí)慣的形成，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)教育，使幼兒園和家庭教育保持一致性、連續(xù)性在“養(yǎng)成”教育中也是十分重要的。每學(xué)期初，我們把對(duì)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)要求通過(guò)書(shū)面形式印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，引起重視，并根據(jù)教育要求創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的家庭教育環(huán)境，讓幼兒在和諧關(guān)愛(ài)的環(huán)境中充分感知周?chē)纳鐣?huì)生活。如平時(shí)家里來(lái)了客人，讓孩子也參與接待，請(qǐng)客人坐、為客人倒茶、陪客人聊天等。請(qǐng)家長(zhǎng)有針對(duì)性的帶孩子外出做客，讓孩子觀察成人之間友好的交往。通過(guò)讓孩子直接接觸社會(huì)，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子社會(huì)行為的良好發(fā)展。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求教育者一定要重視“養(yǎng)成”教育，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。