幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化探討

王丹

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程顯得較為枯燥的，這使得好多幼兒難以接近甚至望而卻步。本文對(duì)幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)進(jìn)行深入討論，為教學(xué)中的具體應(yīng)用提出了相關(guān)建議，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)；教學(xué)游戲化

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的意義

幼兒園的孩子處在一個(gè)教育的啟蒙階段，思維認(rèn)知尚屬于初級(jí)階段，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是不利于孩子們理解知識(shí)的，無(wú)法為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)不僅能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)良好的環(huán)境，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知提供了非常積極的幫助。不僅如此，我們認(rèn)為這種革新式的教學(xué)工作能夠讓孩子在課后依然對(duì)數(shù)學(xué)保持一個(gè)良好的興趣。在幼兒園階段的孩子，他們并不知道課后學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的掌握有多大的幫助，然而，通過游戲化的教學(xué)能夠讓教學(xué)對(duì)象在不知不覺中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，時(shí)期能夠在課后依然保持對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在課后學(xué)生也會(huì)要求家長(zhǎng)繼續(xù)這種游戲式的教學(xué)，在生活中學(xué)生也能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施路徑

1.操作材料的投放與設(shè)計(jì)

首先，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中的要求，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)方便其進(jìn)行探索活動(dòng)的條件，每個(gè)幼兒都是有著具備自身特點(diǎn)的思維活動(dòng)，我們想要充分的調(diào)動(dòng)幼兒感官，就要了解其思維方式，然后根據(jù)其特殊的思維為其提供能夠滿足他們操作的材料。每個(gè)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力與程度都有所不同，所以我們?cè)谶x擇材料時(shí)也要將這一點(diǎn)進(jìn)行考慮。另外教學(xué)材料又包括直觀性的材料與抽象性的材料，直觀性材料如學(xué)具盒這樣的材料，抽象性的材料即是數(shù)字卡等，選擇不同的材料對(duì)教學(xué)的作用是不同的。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的分解時(shí)，我們可以為學(xué)生提供寫有數(shù)字的小木塊類似骰子，或者數(shù)字分解盒這樣的道具，使兒童通過親手操作來理解數(shù)字的含義與運(yùn)算。這種形式能夠讓學(xué)生通過與材料的互動(dòng)中，在腦海中建立一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓兒童能夠深入解數(shù)學(xué)的趣味。

2.創(chuàng)設(shè)自主、輕松、愉悅的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的一項(xiàng)重要因素，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在一個(gè)輕松，和諧的環(huán)境中進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的特性。同時(shí)兒童每個(gè)人都有著自己特有的思維方式和個(gè)性，在游戲中能夠讓其更加充分的發(fā)揮個(gè)人思想也顯得極為重要。在這里，筆者認(rèn)為將游戲的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生手中，更容易達(dá)到這樣的效果。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備幾種不同的游戲方式和材料，對(duì)學(xué)生講解了這些游戲的玩法后，讓學(xué)生自己選擇他們感興趣的游戲，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)內(nèi)容上各抒己見。選擇合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，充分利用其個(gè)人思維，有利于孩子融入到游戲環(huán)境中。

3.幼兒操作過程中教師的指導(dǎo)

任何教學(xué)都離不開教師，同樣的，游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有教師的指導(dǎo)才能更加有序的進(jìn)行下去，幼兒對(duì)于游戲通常會(huì)充滿興趣，然而，理解能力與操作能力不同的人所應(yīng)當(dāng)接觸的游戲也應(yīng)該是不一樣的，這就要求教師根據(jù)幼兒個(gè)體差異性，使用不同的游戲材料指導(dǎo)其進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。要想做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該對(duì)每一種教學(xué)材料有一個(gè)充分的了解，靈活運(yùn)用其用法特性，例如層層疊積木便是一種有利于學(xué)生判斷能力成長(zhǎng)的游戲工具，這種工具的可以融入到許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，在教師的引導(dǎo)之下，孩子們可以利用層層疊進(jìn)行排列組合的訓(xùn)練。同時(shí)積木上的圖案也各不相同，教師可以帶領(lǐng)其將積木擺成各樣的圖案或形狀，既能夠訓(xùn)練其目測(cè)能力有對(duì)其動(dòng)手能力起到了訓(xùn)練作用。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲化教育的環(huán)境和物質(zhì)條件

數(shù)學(xué)是一種抽象的學(xué)問，而擁有怎樣的物質(zhì)條件也就決定了抽象數(shù)學(xué)的大門是否向你開啟，游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的環(huán)境，并且提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在這其中，挑選合適的游戲則是一個(gè)重點(diǎn)，筆者首先選擇“分紐扣”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)紐扣的形狀，大小，顏色進(jìn)行分類，并且比賽看誰(shuí)分的最準(zhǔn)，這類游戲的開展有利于調(diào)動(dòng)幼兒的思維。其次教師也可以設(shè)立數(shù)學(xué)角，讓有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲都在這里得以進(jìn)行，這類似于活動(dòng)室，在這里可以將一些游戲工具比如幾何卡片，標(biāo)記用卡片，也可以將生活物品擺在其中供兒童選擇，借助這類多樣的游戲工具與固定的環(huán)境，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化更有序的進(jìn)行。

5.運(yùn)用趣味兒歌、歌曲向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

許多兒歌、歌曲都會(huì)將有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容寫到其歌詞中，是數(shù)學(xué)藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，通過對(duì)此類歌曲作品的學(xué)習(xí)和演唱，不僅可以讓孩子將原本抽象而單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種更為直觀的藝術(shù)進(jìn)行接觸與了解，而通過旋律與節(jié)奏的融合，讓孩子在腦海中能夠形成一種固定的模式概念，深入到其腦海中有利于其對(duì)課堂知識(shí)的記憶。比如教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生一同為數(shù)字編寫兒歌，比如“一根指頭拉勾勾，兩個(gè)指頭拾豆豆，三個(gè)指頭扣紐扣”，這樣可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的產(chǎn)生概念更加形象、具體的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是數(shù)學(xué)改革的必然趨勢(shì)，本文所探討的諸多方法與意義僅為大家提供參考，然而想要將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化做到最好并非一朝一夕的事，只有教師通過實(shí)踐才能最終熟練的掌握這種教學(xué)方式，讓我們期待未來的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)向一個(gè)良好的方向發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞娟娟，《幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與思考術(shù)[J]》，聚焦長(zhǎng)三角，2014（49）

[2]徐春花，《幼兒數(shù)學(xué)與游戲淺談[J]》，幼教·啟蒙，2014（08）