高中物理教學中如何滲透素質(zhì)教育

閆登峰

【摘 要】隨著新課程理念的滲透，教育觀念的進一步更新，學校教育越來越重視培養(yǎng)和提高學生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的實施需要每一位教師在教學過程中，不斷創(chuàng)新自己的教育方法，全面扔掉傳統(tǒng)的滿堂灌、熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)、只抓尖子、抓升學有望學生的錯誤教育思想。因此，高中物理教師要緊扣物理學科的特點，以科學的態(tài)度抓好教學，堅持以素質(zhì)教育為重要教育目的，確實滲透好素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；滲透；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求面向全體學生，重視學生的個性發(fā)展，更合理地、最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學生變被動學習為主動學習。物理學作為普通高中的一門必修學科，以其實踐性，特定模型性、物理過程性等特點，與其它學科相區(qū)分開來。因此，高中物理教學應當結(jié)合學生思想和知識現(xiàn)狀，依據(jù)學科獨有的特點滲透素質(zhì)教育，促進學生的智力因素和非智力因素的全面發(fā)展。

一、高中物理教學中滲透素質(zhì)教育的重要意義

1.實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

教與學是課堂教學活動的主要方式，正確處理教與學的辯證關(guān)系，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學中應以學生為主體，注意開發(fā)學生的思維能力和智慧潛能，提高學生的獨立思維能力和創(chuàng)造性，使學生成為課堂學習的真正主人。課堂是學生的，應把課堂交還給學生；學習是學生的事，應把學習的主勸權(quán)交給學生。而怎樣創(chuàng)造一個民主、合作、生動、活躍、協(xié)調(diào)、愉快的教學環(huán)境，啟發(fā)、引導學生接受各種新的科學知識，才是教師份內(nèi)的事。

2.實現(xiàn)徹底改變舊的教育模式

舊的教學模式不改變，同樣不能把素質(zhì)教育落到實處，要實行新的教學模式，就必須以德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育理論為指導，確立課堂中以學生為主的地位，讓學生開拓自己的視、聽、思、講的能力，使學生在教師的啟發(fā)、引導下人人動腦筋。這樣既能培養(yǎng)學生獨立思維的能力，又能培養(yǎng)學生表達自己各種看法的能力，而且還能使學生增強識別是非的能力，這樣的教學模式，才能適應素質(zhì)教育的需要。

3.實現(xiàn)提高學生的基本技能

提高學生的基本技能，是“素質(zhì)教育”與“應試教育”的根本區(qū)別。學生在課堂中不僅要學好基礎(chǔ)知識，更重要的是要提高他們的基本技能，這樣培養(yǎng)出來的人才，才能理論聯(lián)系實際，攀登上科學的高峰。學習物理知識的方法跟其它學科完全不同，光靠記、背還遠遠不夠，要學好物理知識，不僅要牢固地掌握好基礎(chǔ)知識，而且著重在于理解和應用，在課堂中讓學生自己想、親手做，才能培養(yǎng)學生獨立思維、解決疑難問題、實驗的操作、歸納研究等能力。

二、高中物理教學中滲透素質(zhì)教育的策略

1.在物理知識的教學中滲透素質(zhì)教育

首先，加強物理概念和規(guī)律的教學，使學生認清建立概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實，知道形成過程，知道研究問題的基本方法與手段，深刻理解概念和規(guī)律的含義、適用條件，并掌握與其相關(guān)的知識的區(qū)別和聯(lián)系。要強化概念和規(guī)律的應用，使學生學會應用物理知識解釋各種自然現(xiàn)象，分析和解決一些實際問題，使他們在運用中鞏固所學的知識，加深對概念和規(guī)律的理解，提高分析和解決問題的能力。尤其對一些重點的概念和規(guī)律，要使學生學得更好些，充分發(fā)揮它們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和樹立科學精神方面的作用。此外，還要指導學生學會運用物理圖像表達和處理物理問題，既重視定量計算，也重視定性和半定量的分析。其次，加強學生能力的培養(yǎng)，破除單純傳授知識的教學觀念。

2.在物理實驗教學中滲透素質(zhì)教育

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，首先，落實思想道德素質(zhì)教育，即在指導學生實驗時要對他們進行愛護公物、勤儉節(jié)約、熱愛勞動等的道德觀念教育；在指導學生觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)和概括實驗結(jié)論時進行尊重事實、科學求實的科學思想教育；在進行集體實驗操作中對學生進行團結(jié)協(xié)作、互相幫助、熱愛集體的思想教育。其次落實心理素質(zhì)教育，即教育學生在實驗中要克服依賴心理、膽怯心理、神秘心理等。第三落實實驗能力的基本訓練，如實驗原理、操作規(guī)程、實物連接、儀器使用等知識的掌握。

3.在物理習題教學中滲透素質(zhì)教育

習題教學是幫助學生鞏固所學知識，加深對知識的理解，學會靈活運用知識，掌握分析問題和解決問題的基本方法的重要手段之一，它也是訓練和提高學生的思維能力的一個重要方面。雖然我們在進行物理習題教學時，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，但也決不能輕視習題教學在素質(zhì)教育中的作用。通過對物理習題教學的具體實施，可以對學生進行邏輯思維與非邏輯思維，集中思維與發(fā)散思維，正向思維與逆向思維，局部思維與整體思維，類比思維與聯(lián)想思維，懷疑思維與猜想思維等的訓練，從而使學生的思維能力得到進一步的提高和發(fā)展，也達到提高學生的科學文化素質(zhì)的目的。習題教學應該做到選題要精，要有代表性和目的性，要多選那些能夠訓練學生靈活的思維方式，聯(lián)系實際生活比較緊密的題目。選題不要太難，讓學生做不出題而失去信心，要加強選用能進行一題多解訓練或者能多題歸一的訓練題。選題要靈活多變，形式多樣，有時甚至可以組織學生自己編寫一些訓練題目，以提高學生提出問題的能力。

參考文獻：

[1]戴順勇.高中物理實驗教學中素質(zhì)教育的滲透[J].新課程.2010年10期

[2]卞佩文.高中物理教學中實施素質(zhì)教育的探討[J].成功.2011年08期