有效合作，托起一輪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的紅日

金躍強

【摘 要】本文通過文獻資料法和邏輯分析法對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的主要問題進行了分析，并且提出了教師應(yīng)該精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的素材籌備，認真謀劃合作學(xué)習(xí)的小組劃分，并且提高教師對合作學(xué)習(xí)的認同和加強教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)的技巧等來解決。為合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效實施提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育改革中應(yīng)運而生的一種科學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)義務(wù)教育階段的課堂學(xué)習(xí)中起到了優(yōu)化教學(xué)模式和提高學(xué)習(xí)效率的重要作用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進一步加強合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運用。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題

隨著課程改革的實施與深入，越來越多的數(shù)學(xué)教師把合作交流的學(xué)習(xí)方式融入到了小學(xué)教育的課堂中，活躍了孩子們的學(xué)習(xí)氣氛，提升了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)依然存在著一些問題。

1.“依葫蘆畫瓢”的合作學(xué)習(xí)

教師在組織孩子們進行合作學(xué)習(xí)時，觀念還是沒有完全轉(zhuǎn)變過來，造成了應(yīng)付上級檢查的秀場。通過一次次的合作學(xué)習(xí)演練，最終在檢查時進行精彩的表演。在日常的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被忽略，而只重合作學(xué)習(xí)的形式，其實質(zhì)依然是傳統(tǒng)意義上的灌輸——接受式的學(xué)習(xí)方式。造成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)“只見其形，未有其神”的現(xiàn)狀。

2.“簡單粗獷”的分組策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進行科學(xué)有效的分組，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的前提與保障。分組沒有任何科學(xué)依據(jù)，只是簡單粗獷式的形式上的分組，那么學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果就沒有辦法保證和達成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

針對目前小學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些主要的問題，我們來探討解決這些問題的方法與策略，教師們在以后的數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該依據(jù)這些問題解決的方法，避免出現(xiàn)現(xiàn)在的這些問題，使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠真正被實施，其本質(zhì)與目的能夠被展現(xiàn)和運用，來促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

1.精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的素材籌備

合作學(xué)習(xí)雖然是一種高效的課堂學(xué)習(xí)模式，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并非所有的內(nèi)容都可以用合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進行教學(xué)。因此，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不能生搬硬套，應(yīng)該結(jié)合實際情況適當(dāng)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師們開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇具有一定的實踐性、開放性并且可操作性強的素材進行合作教學(xué)。這要求教師必須吃透數(shù)學(xué)教材，而且要對班中的每位學(xué)生都要有全面透徹的了解。在這個基礎(chǔ)上，教師再選擇合作學(xué)習(xí)的素材，才能充分地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮小組成員的智慧，團結(jié)協(xié)作共同解決教材中的問題。

比如教師在講新北師大版小學(xué)六年級上冊的“圓”這一節(jié)時，為了讓大家探索哪些圖形是軸對稱圖形和有幾條對稱軸的時候，提前讓學(xué)生下課準(zhǔn)備好剪刀和紙張，課堂上教師首先展示自己畫的一個左右完全一樣的蜻蜓。讓后讓學(xué)生們以小組為單位，自己動手剪出同樣類型的圖形?！叭绾尾拍芗舫鲎笥乙粯拥膱D形？看哪組剪出的符合要求的圖形種類多！”這就需要小組成員之間協(xié)作，發(fā)揮小組團隊的合作精神。學(xué)生們就會在小組內(nèi)進行討論協(xié)商，依靠集體的智囊團剪出不同種類的符合要求的圖形，為小組贏得榮譽。這樣就提高了合作學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生們的團隊意識。

2.認真謀劃合作學(xué)習(xí)的小組劃分

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的實施中，課堂上的實施成功是建立在課前精心備課、備學(xué)生然后進行科學(xué)合理的小組分配的基礎(chǔ)之上，小組分配失敗，合作學(xué)習(xí)肯定不會成功。因此，教師應(yīng)該認真謀劃合作學(xué)習(xí)的小組劃分。

（1）培訓(xùn)小組長的組織能力。在合作學(xué)習(xí)中，組中的各種學(xué)習(xí)活動如合作探討、展示、點評、互幫互教等的實施與成功，這一切都與小組長有著非常大的關(guān)系。小組長的合作學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織能力強，那么這一組的合作學(xué)習(xí)效果就好，反之，該組的合作學(xué)習(xí)效果就會不佳甚至失敗。因此，合作學(xué)習(xí)小組長組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)非常重要。

首先，要選擇好小組長，可以采用我選我或者小組民主推薦的方式選擇小組長。明確小組長的能力與職責(zé)要求：具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、具有一定的表現(xiàn)欲望、溝通能力強、樂于助人且智力水平要良好等等，讓學(xué)生選出心目中認為符合要求的小組長。這樣經(jīng)過選舉出來的小組長不僅符合合作學(xué)習(xí)的要求，而且深得組中成員的認同，在合作學(xué)習(xí)中小組長就可以比較順利地組織同伴合作學(xué)習(xí)。

其次，要對小組長進行業(yè)務(wù)和能力培訓(xùn)。讓小組長明確自己的職責(zé)，了解課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)以及自己要做的每項任務(wù)，制定各種落實措施等等。督促組長組織合作交流的主動性，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強合作意識。指導(dǎo)組長在合作學(xué)習(xí)時進行有序安排組員任務(wù)與分工，促進不同層面的學(xué)生都得到全面發(fā)展。指導(dǎo)組長在交流過程中的靈活協(xié)調(diào)能力，如何平息意見分歧，如何提出問題和做出評價等等。

（2）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作小組的劃分要科學(xué)。應(yīng)該根據(jù)全班學(xué)生的智力水平、性格特點等方面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則，使每個小組之間的水平相當(dāng)，各小組內(nèi)的學(xué)生又有不同層次和特點，這樣分組，在合作學(xué)習(xí)中小組之間就有可比性，可以激發(fā)各小組的競爭激情，組中的學(xué)生又可以用善于交流的同學(xué)帶動不善言辭的同學(xué)，可以讓智力水平稍高的幫助后進生學(xué)習(xí)。這樣的分組方法對合作學(xué)習(xí)來說是科學(xué)的，可以促進合作學(xué)習(xí)的高效和成功。

（3）合理分配組內(nèi)成員任務(wù)。想要更好地在課堂教學(xué)中實施分組的合作學(xué)習(xí)，在做好小組劃分之后，教師應(yīng)該做好小組中組員的任務(wù)分配，小組成員才能各自發(fā)揮能動與聰明才智，按照自己分得的任務(wù)與工作環(huán)節(jié)，積極主動地進行有效的合作學(xué)習(xí)，最終有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)體現(xiàn)，促進合作學(xué)習(xí)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好服務(wù)。

合作學(xué)習(xí)小組分組后，小組長要充分調(diào)動各種成員的積極性，根據(jù)小組成員的個人能力與特點，分配給成員具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各位成員為完成本組的問題而共同努力，最終通過組內(nèi)成員的團結(jié)協(xié)作，互幫互助來達成問題解決的目的。例如在新北師大版的小學(xué)六年級的第三章“觀察物體”中搭積木比賽，比賽一要求各組同學(xué)為5個小正方體達成的一個立體圖形從上面、正面和左面看到的形狀。在這個比賽中，小組長可以安排動手快的同學(xué)用五個正方體積木按照要求搭立體圖形，安排其他3名同學(xué)按要求畫圖形，同學(xué)們經(jīng)過具體的分工都在忙碌地完成自己的任務(wù)，為本組的大任務(wù)而努力，最終努力贏得比賽。這樣各組中每位學(xué)生都經(jīng)過積極的探索學(xué)習(xí)得到了發(fā)展，真正發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的高效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)科學(xué)合理地運用到課堂教學(xué)中。針對目前合作學(xué)習(xí)存在的一些主要問題，教師應(yīng)該精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的素材籌備，認真謀劃合作學(xué)習(xí)的小組劃分，并且提高教師對合作學(xué)習(xí)的認同和加強教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)的技巧等來解決。

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