多媒體讓小學生快樂學英語

陳帥軍

【摘 要】小學階段的英語教學以“激趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足英語教學的需要，這時一種新型的教學技術——多媒體的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。所以教師如果能充分運用電教媒體來調動學生的學習熱情，不斷拓展學習空間，學生就會高高興興地步入英語殿堂，參入英語活動，獲得英語語感，從而達到較好的英語學習效果。

【關鍵詞】多媒體；小學英語；學習興趣

心理學家指出：小學階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？在心理學中還指出：小學生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣，學得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導，下面就簡單談談我在英語教學中運用多媒體的一些實例。

一、英語氛圍

課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。歌曲如：“Hello！”、“How are you？”、“If you are happy.”、“This is the way.”等。三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經(jīng)會說的一些外來語，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦！給學生一份驚喜，一個成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

二、視聽效應

在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并“插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。

三、鏈接生活

語文教學中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解?！逼鋵嵏骺平虒W是相通的，學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。

四、問題激趣

在教pep Book7 Unit6 Part A Lets read（小水滴的故事）時，根據(jù)小學生的好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？根據(jù)學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，很自然的調動起學生求知的欲望。

五、重、難點突破

對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。

對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you？Fine，thank you .How are you ？Very well，thanks .”先讓學生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學生用英語理解、掌握。讓學生感受到掌握一種外語，并利用它進行交際的樂趣。從而使學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受。

六、練習鞏固

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產(chǎn)生厭惡心理。所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。

在進行單詞讀寫訓練時，我常常請學生和“小熊Tony”（用Flash制作的一個小動物）進行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，學生比賽熱情可高了，一段時間訓練下來，有許多學生都超過了小熊的速度（同學們稱他們?yōu)榇蚱朴涗浾撸?chuàng)造了自己的記錄。

七、切莫濫用

現(xiàn)在有許多教師認為只要使用多媒體教學就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學才能把課上好，甚至有的教師認為只有在上課時使用了多媒體教學這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。目前各級各類公開課、競賽課教學也爭相使用多媒體手段，上省、市級課必用多媒體課件，甚至區(qū)、校級課也樂此不疲，使人目不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短?！倍嗝襟w手段也并非無所不能。在課堂教學中起主導作用的還是教師。比如在上PEP Book1 Unit2 Look at Me學習身體部位時比與其花費時間、精力制作多媒體課件，還不如在教學過程中讓學生指著自己的身體說，既形象又生動，何樂而不為呢？

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學目的，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統(tǒng)教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。

參考文獻：

[1]馮玉芳日常生活中的英語.English in normal live.2005年4月

[2]淺談多媒體英語教學.English Teaching by Menms of Malli- media