“長文短教”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

武育新

【摘 要】隨著高中教學(xué)改革不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)有了新的突破?！伴L文短教”的教學(xué)模式與高中語文教學(xué)相輔相成，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要了解高中語文教學(xué)情況，分析了“長文短教”教學(xué)模式對高中語文教學(xué)產(chǎn)生的作用，研究了“長文短教”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；長文短教；教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)是高中教學(xué)體系的主要組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)。隨著語文教研不斷深入，語文教學(xué)質(zhì)量得到了提高，但高中語文教學(xué)仍然存在問題。“長文短教”教學(xué)模式一定程度上能夠解決高中語文教學(xué)問題。如何運(yùn)用“長文短教”教學(xué)模式是教育界關(guān)注的焦點。

一、高中語文教學(xué)情況

（一）語文教學(xué)脫離實際生活

語文知識來源于實際生活，語文教學(xué)如果脫離實際生活，便起不到任何教育作用。高中語文實際教學(xué)中，沒有把語文知識與實際生活聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)方面，語文教學(xué)偏重于對文章中心思想和內(nèi)容講解，完全依靠教材進(jìn)行教學(xué)，很少教學(xué)生用心去觀察實際生活，與現(xiàn)實生活脫離，學(xué)生不能與教材內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

（二）學(xué)生不重視語文

目前高考升學(xué)壓力大，高考形式嚴(yán)峻，而高中教學(xué)包括很多理論科目，對于語文學(xué)科學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度學(xué)習(xí)，沒有考慮到語文學(xué)習(xí)重要性，被動學(xué)習(xí)語文知識。一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要利用好課堂時間就可以了，課后不需要學(xué)習(xí)，節(jié)省時間學(xué)習(xí)比較難懂的理論科目。

（三）課堂氣氛不活躍

高中語文教育與其他學(xué)科相比，語文具有獨特之處，語文教學(xué)涉及到歷史、文學(xué)、生活、語言等方面，因此語文教學(xué)需要有趣味性，這要求語文教學(xué)要有良好教學(xué)氣氛。實際上，大多數(shù)語文教學(xué)課堂氣氛并不活躍，一些學(xué)校迫于升學(xué)壓力，在語文教學(xué)中著重講解語文基礎(chǔ)知識，不注重改變語文課堂教學(xué)方式，采用教師在講臺上講、學(xué)生在書本中學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生失去興趣，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。這種不活躍的課堂氣氛對語文教學(xué)質(zhì)量影響極大，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)。

二、“長文短教”

“長文短教”是一種新的教學(xué)方法，它以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合教材上語文基礎(chǔ)知識理論，突出教學(xué)重點和難點，提取精華、加強(qiáng)整合，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。語文教學(xué)文章篇幅較長，如果全部講解會降低教學(xué)效率，無法突出重點，學(xué)生吸收語文知識比較籠統(tǒng)，沒有針對重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?！伴L文短教”教學(xué)模式彌補(bǔ)了語文教學(xué)弊端，教師提取整篇文章精華，根據(jù)重點內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自學(xué)能力，通過教師與學(xué)生的研究、討論開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在收獲重點知識同時激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、“長文短教”教學(xué)模式對高中語文教學(xué)起到的作用

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“長文短教”教學(xué)方式在一定程度上能夠提高學(xué)生語文課文理解能力，同時激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。全面分析課文會造成學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，學(xué)生被動解讀課文，破壞課文內(nèi)容的“美感”，而學(xué)生對語文知識產(chǎn)生朦朧感反而會引起學(xué)生探知欲望?！伴L文短教”在似懂非懂中喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容中未知情感的好奇心，使學(xué)生認(rèn)真探究課文中的朦朧意境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)語文課文更是如此。發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)語文課文，更容易使學(xué)生與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，高中語文課文中的“長文”都是經(jīng)典文章，學(xué)生從主觀接受“長文”，吸收經(jīng)典文章精華，不知不覺培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（二）促進(jìn)教師主體發(fā)展

促進(jìn)教師主體發(fā)展是“長文短教”的教學(xué)目的。近幾年語文教學(xué)領(lǐng)域中，無論是理論還是實踐，都不注重訓(xùn)練教師技能水平。培養(yǎng)學(xué)生語文知識素養(yǎng)離不開思維的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生思維又離不開教師的指導(dǎo)。“長文短教”對語文教師提出要求，讓語文老師心系學(xué)生同時，關(guān)注自己、關(guān)心自己，充分認(rèn)識自己的內(nèi)心世界，把自己思想與“長文”思想融合在一起，放開自己、說服自己，通過激發(fā)教師思想情感來教好“長文”。

（三）提高語文教學(xué)質(zhì)量

“長文短教”的教學(xué)任務(wù)是提高語文教學(xué)質(zhì)量。目前語文課本越來越厚，語文課卻越來越少，有限的語文課堂里無法成教學(xué)任務(wù)。面對這個問題，語文教師在教“長文”時，不得不把“長教”變?yōu)椤岸探獭?，這樣不僅節(jié)省語文課堂教學(xué)時間，還可提高語文教學(xué)質(zhì)量。雖然將“長文”變?yōu)椤岸探獭?，但“短教”不能降低教學(xué)質(zhì)量，“短教”要吸取課文精華，同時把課文內(nèi)容升化，從根本上激發(fā)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生打好語文知識基礎(chǔ)。

四、“長文短教”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）“長文短教”課前備課策略

備課階段直接決定“長文短教”教學(xué)效果，對語文教學(xué)有重要影響。語文教師備課時，盡可能發(fā)現(xiàn)“長文”內(nèi)容線索和切入點，解構(gòu)“長文”重點內(nèi)容。對于解構(gòu)后的“長文”，把長文的文體和學(xué)生需求結(jié)合起來，從不同的線索切入來備課。

在備課時，著意尋找“短教”中的“長文”線索。解讀“長文”不能隨心所欲，要考慮到“短教”內(nèi)容，吸取“長文”精華。比如《聽聽那冷雨》課文在時空交錯中表達(dá)出層層遞進(jìn)的鄉(xiāng)愁，這篇課文教學(xué)目的是讓學(xué)生走進(jìn)美的世界，教師在備課過程中，要根據(jù)《聽聽那冷雨》的文章內(nèi)容，尋找能夠表達(dá)中心思想的段落。

備課設(shè)計上要體現(xiàn)課堂集中性?！伴L文短教”要明確學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)集中設(shè)計在課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在備課“長文”時，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和“長文”內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。

（二）“長文短教”在課堂中的運(yùn)用

語文教學(xué)要根據(jù)“長文”特點確定課堂教學(xué)重點。高中課文都是經(jīng)典文本，教學(xué)重點要針對經(jīng)典文本的價值設(shè)定?！伴L文短教”要注意語境和環(huán)境，不能割裂文本語境，也不能打亂語境順序，否則會打亂教學(xué)節(jié)奏，也會偏離教學(xué)內(nèi)容。語文教師在課堂上要心系學(xué)生心理需求，根據(jù)學(xué)生需求選擇“長文”教學(xué)重點。

課堂上教師可以根據(jù)“長文”內(nèi)容將學(xué)生分為幾組，每個組研究“長文”一部分，這些組加起來就是整篇“長文”。學(xué)生分組后進(jìn)行討論，互相研究“長文”思想情感，并表達(dá)出自己的意見。通過分組討論形式促進(jìn)學(xué)生之間交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（三）“長文短教”課后反思

語文教師往往因為課文容量大而選擇“短教”，在短短的課堂上，語文教師為了充分利用有效課堂時間，著重講解書本重點知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在課下，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思在課堂教學(xué)中“短教”的不足現(xiàn)象，尋找解決方法。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》課文中，“短教”后要了解學(xué)生對名著的認(rèn)識，看看學(xué)生是否全面理解課文內(nèi)容，針對反饋出來的信息進(jìn)行整理，確定好下一節(jié)“短教”課應(yīng)該怎樣去講。

五、總結(jié)

“長文短教”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中具有重要意義。因此教師在實施“長文短教”過程中要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，“短教”要突出教學(xué)重點；在短短的課堂時間內(nèi)把課文中心思想內(nèi)容講解出來，并深化中心思想；課后教師要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真反思“短教”，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高“短教”教學(xué)質(zhì)量。“長文短教”教學(xué)模式能夠有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)發(fā)展。

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