淺議情境導(dǎo)入英語(yǔ)課的利弊

林志霞

【摘 要】英語(yǔ)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。本文通過利與弊兩方面來闡述英語(yǔ)課堂情景導(dǎo)入，并提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】情景導(dǎo)入；注意力；氣氛；奠定基礎(chǔ)；喧賓奪主；課堂習(xí)慣

情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語(yǔ)教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。

一、情景導(dǎo)入有利于英語(yǔ)課堂

1.吸引學(xué)生的注意

提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)。?——夸美紐斯

在心理學(xué)中，注意是指人在清醒意時(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得比常態(tài)更迅速、更深刻、更持久。有一位教育家曾經(jīng)說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力。

2.點(diǎn)燃學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛

英語(yǔ)課堂上的導(dǎo)入，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在。小學(xué)生更是如此，因此教師要緊緊抓住這一切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，生動(dòng)活潑的情景，讓學(xué)生感到身臨其境。如在教學(xué)《How much is it？》時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)商店：桌子看成柜臺(tái)，并在其上面擺放各種物品，標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景。情景導(dǎo)入法適用范圍及廣，如：買東西，打電話，問路等等。本人認(rèn)為新的內(nèi)容在真實(shí)的情景中表現(xiàn)出來學(xué)生就一目了然。情景導(dǎo)入打破了原有的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的氛圍中受益。

3.為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)

教育家烏申斯基說：如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，能為兒童多種在感官所接受，我們就能使自己教授的知識(shí)為兒童所接受。

英語(yǔ)課的情景導(dǎo)入還有一個(gè)更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入能立即激起聽課者對(duì)教師將要新授的教學(xué)內(nèi)容的興趣，使他們非常確切地了解教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)效果更為顯著。情景導(dǎo)入實(shí)際上就是設(shè)計(jì)一個(gè)與新授內(nèi)容緊密結(jié)合、學(xué)生樂于參與的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中被引到即將新授的內(nèi)容上。

二、英語(yǔ)課堂情景導(dǎo)入存在弊端

1.過分強(qiáng)調(diào)情景，喧賓奪主，主次互換

情景導(dǎo)入使英語(yǔ)課堂充滿著生動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更為顯著，但是否每一次英語(yǔ)課堂上都要情景導(dǎo)入呢？教師為情景導(dǎo)入花費(fèi)大量的心思，使課堂只有一個(gè)花哨的開頭，需要落實(shí)的知識(shí)被掩蓋在這耀眼的導(dǎo)入中。情景導(dǎo)入只是英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的一種方法。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有很多方法，談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)牒投嗝襟w導(dǎo)入等等。由于近年來被教師極力推崇，使情景導(dǎo)入變成許多教師眼中新課程英語(yǔ)課堂唯一行之有效的方法。

2.對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不良影響

在實(shí)踐課堂教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，從低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上便一直用情景導(dǎo)入方法，學(xué)生到了高年級(jí)還是只能接受這一上課模式，其他的導(dǎo)入方法會(huì)讓學(xué)生馬上降低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一上課總是期待著教師有不一樣的情景出現(xiàn)，然后在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入讓這些已經(jīng)養(yǎng)成情景學(xué)習(xí)的學(xué)生興趣索然，無(wú)論接下來的內(nèi)容如何充實(shí)，學(xué)生總是興趣不高漲，更不用說好的臨場(chǎng)發(fā)揮。

三、使情景導(dǎo)入科學(xué)性

1.控制切入度

抓住一個(gè)切入點(diǎn)，把握導(dǎo)入的有效性，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生在自然、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。在這一過程中必需很快完成，不能使學(xué)生還留戀在情景中。根據(jù)課堂需要，完成情景導(dǎo)入，情景導(dǎo)入的成功與否直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，有許多方面需要我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中加以關(guān)注。

2.使情景導(dǎo)入完成學(xué)習(xí)任務(wù)

英語(yǔ)課堂中，每一環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能使課堂學(xué)習(xí)的有效性顯著。情景導(dǎo)入不只是完成導(dǎo)入課堂，讓情景導(dǎo)入賦予英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。導(dǎo)入任務(wù)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的興趣；導(dǎo)入任務(wù)的針對(duì)性使學(xué)生的地位得到充分發(fā)揮，也學(xué)習(xí)到了知識(shí)；導(dǎo)入任務(wù)的簡(jiǎn)易性使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿自信。

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽，能起到先聲奪人的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理、導(dǎo)入得成功能使教師從一開講就像磁鐵般地吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并全身心地投入到課堂活動(dòng)中來，主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾連芳.《精心導(dǎo)入，演繹精彩》.

[2]陳艷燕，《英語(yǔ)課堂的情景導(dǎo)入》.