淺談初中科學課堂互動教學的重要性

朱學璋

【摘 要】隨著素質教育改革的深入，人們越來越重視師生的關系和師生在課堂上的互動。課堂上的互動教學是比較有效，能夠調動學生積極性，提高學習效率的教學方式，是指教師在課堂上通過語言及其他方式與學生進行教學內(nèi)容方面的交流，以便使學生更加深入了解教學內(nèi)容。而初中科學教學是一門互動性很強的學科，加強課堂互動有利于課堂教學。因此，本文從初中科學課堂互動教學的重要性，師生在課堂上的關系兩個方面進行討論。

【關鍵詞】初中科學；互動教學；課堂關系

一、初中科學課堂教學的重要性

1.互動教學能使課堂更具感染力

由于傳統(tǒng)教學模式的影響和慣性，課堂教學比較壓抑，沒有活力，教師在課堂上講，學生在講臺下聽，學生似乎完全是被動地接受，學生的思維、想象和創(chuàng)造力遭到一定程度地扼殺。然而在素質教育的要求下，需要學生參與到課堂上來，互動的教學方式能夠改變壓抑的課堂氛圍，讓課堂充滿感染力。對于初中科學課堂，互動的教學方式能夠使課堂更具感染力，因為科學學科的特殊性，與實際生活相聯(lián)系，通過互動的課堂教學能夠增強學生的好奇心。例如在講解七年級上冊第二章第三節(jié)《常見的植物》一課時，教師可以讓學生在課下采集他們常見的植物的葉子和根莖，在課堂上結合課本進行互動講解，這樣就會比單純的講解書本上的知識更能互動，更能收到良好的教學效果。

2.互動教學能拉近師生的距離

如果沒有良好的師生關系，學生們是不會認真聽講的，甚至會對教師的教學產(chǎn)生厭惡。因此，培養(yǎng)良好的師生關系至關重要。初中科學教學尤其要求教師在展現(xiàn)理性思維的同時，也要表現(xiàn)出感性親和的一面?；拥恼n堂教學方式可以拉近師生的距離，例如在講解七年級上冊第三章《地球與宇宙》時，就可以與學生們互動，我們可以與學生探討宇宙的奧秘，宇宙之外是否有外星人等等，這樣不僅能夠傳遞課堂知識，還能增強師生互動，拉近師生距離，比起傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學方法，互動教學更有優(yōu)勢。學生在認可教師的時候，自然就會喜歡該教師教授的學科，學生也在良好的氛圍中掌握了知識。

二、師生在初中科學課堂上的關系

1.生在教學互動中居于主體地位

學生是教師教育實踐活動的對象，學生是具有主觀能動性的人，是有意識、有情感、有個性的社會人，他們并不盲目、機械、被動地接受教師作用于他們的影響。學生的能動性表現(xiàn)在自覺性、獨立性、創(chuàng)造性。學生的自覺性表現(xiàn)在學生能根據(jù)一定的目標或要求，或者在某種情境的激發(fā)下，能自覺地采取相應的態(tài)度或行動。學生的獨立性表現(xiàn)在學生能夠自行確定或選擇符合自身發(fā)展需要的目標和行動方式，并且在實現(xiàn)目標的行動中自我監(jiān)督和自我調控。學生還具有創(chuàng)造性，有超越意識，比如超越書本、超越老師、超越自己和群體。因此，學生應該在科學教學中充分發(fā)揮自身的主體地位，在課堂互動中扮演好自身的角色。

2.在教學互動中居于主導地位

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓菍W生學習的促進者，這是新課改對教師角色扮演的新要求，新課改要求教師把重心轉移到提高學生的學習能力上來。首先要求教師要改變過去過于強調知識傳輸?shù)膬A向，原先課堂教學的主要方式是灌輸-訓練，在這樣的教學模式下，教師是知識的權威，控制著知識和信息的傳播內(nèi)容和傳播形式，學生始終處于被動的地位。這些就導致了在課堂教學中學生的主體性地位缺失。這首先表現(xiàn)在課堂語言交往的主體性缺失，在課堂教學中，教師是課堂教學的“主導”，教學過程中的質疑都由教師提出，學生幾乎沒有質疑的機會，而教師在課堂教學中也缺乏幫助學生形成質疑的學習習慣，這樣不利于學生學習能力的提高。

良好的師生關系表現(xiàn)在課堂教學上應該是互動的，學生應該扮演好自身的主體角色，在課外積極準備課上內(nèi)容，在課堂上與教師積極互動，更重要的是教師要發(fā)揮好主導作用。首先要對師生關系有一個正確的認識，教師不再是一個人在講臺上激揚文字，指點江山，單純地向學生傳遞知識，教師還應該在課堂上引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的想象力、思維力和創(chuàng)造力；其次，教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和講課藝術，作為一名科學教師，應該善于積累已有的知識，探究科學前沿的問題，不斷提高自身的知識水平，這樣在課堂互動的過程中，才能游刃有余，豐富精彩。講課也是一門藝術，教師在在學習中成長，在成長中探索，只有這樣才能增強課堂教學的感染力，與學生產(chǎn)生良好的互動；最后，教師要擅長使用現(xiàn)代多媒體技術，通過多媒體教學，教師能夠把很抽象的概念很直觀地通過畫面、視頻演示出來，這種功能是教師通過口述和語言文字的解釋所不能做到的，而且網(wǎng)絡資源信息豐富，時效性也比較強，能讓學生及時和更多地接觸到跟科學相關的信息。

參考文獻：

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