淺析藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

林月榮

[摘要]在藝術(shù)類專業(yè)高考持久熱門的當(dāng)下，許多學(xué)生都盲目報(bào)讀藝術(shù)類中職學(xué)校，而藝術(shù)教育領(lǐng)域招生政策的全面放開，更使得一些學(xué)生在文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的情況下也能夠躋身于藝術(shù)類中職學(xué)校。然而因?qū)I(yè)特點(diǎn)，學(xué)生只學(xué)專業(yè)知識(shí)而對(duì)文化課采取敷衍態(tài)度的現(xiàn)象比較普遍，文化課教學(xué)存在著很多問題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中問題更是層出不窮。針對(duì)這些問題，試從藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因及相應(yīng)的對(duì)策來(lái)分析。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180120

近幾年藝考越來(lái)越熱門，藝考生呈現(xiàn)直線飛速上漲的趨勢(shì)。各個(gè)學(xué)校增開藝術(shù)班，民辦、明星私人辦的藝術(shù)學(xué)校競(jìng)相出現(xiàn)。然而，許多學(xué)生盲目報(bào)讀藝術(shù)專業(yè)，他們自身的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。又因?qū)I(yè)特點(diǎn)，學(xué)生只學(xué)專業(yè)知識(shí)而對(duì)文化課采取敷衍態(tài)度的現(xiàn)象比較普遍，文化課教學(xué)存在著諸多問題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中問題更是層出不窮。

一、藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我校是一所以藝術(shù)教育為特色的藝術(shù)類中職學(xué)校。多年來(lái)，我一直擔(dān)任學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐讓我深刻感受到，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多嚴(yán)重的問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)不是因愛好而是因?yàn)槌踔形幕n成績(jī)太差，想通過(guò)藝考來(lái)實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想，這也是他們的特殊所在。 因而，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生聽課的比例相當(dāng)少，課堂秩序比較混亂。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。（1）大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，知識(shí)缺漏較多，往往聽到一半就聽不懂，有的走神，瞌睡打盹，玩手機(jī)，有的干脆不聽放棄學(xué)習(xí)。（2）愿意聽課的學(xué)生上課時(shí)不能緊跟教師的步伐，容易開小差，造成學(xué)習(xí)思路斷截，課堂學(xué)習(xí)效率低下，課后也不復(fù)習(xí)，因而形成知識(shí)掌握不全面的惡性循環(huán)。（3）學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)。遇到容易的題目，草草完成，沒養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，以提高做題準(zhǔn)確率；遇到較為復(fù)雜一點(diǎn)的，就抄襲別人的，應(yīng)付了事；有的干脆不做。作業(yè)做錯(cuò)了，既不查問為什么，及時(shí)加以訂正，又不認(rèn)真聽取教師的講評(píng)分析，弄清錯(cuò)誤原因，以致一錯(cuò)再錯(cuò)。 （4）還有一部分學(xué)生認(rèn)為，在平時(shí)學(xué)習(xí)中先學(xué)好專業(yè)課，文化課成績(jī)?cè)诟呖嘉幕瘡?fù)習(xí)階段利用很短的時(shí)間就會(huì)得到很快的提高，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教

學(xué)更難進(jìn)行。

3.數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)不佳及客觀因素的影響?；谒囆g(shù)類中職學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)校的課程設(shè)置主要以專業(yè)課為主，專業(yè)課教學(xué)時(shí)間與文化課教學(xué)時(shí)間的比例為6∶4。因而，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)間大量縮減。學(xué)生在本來(lái)基礎(chǔ)不好的情況下，缺少時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)的難度可想而知。因時(shí)間支配不足，教師有時(shí)為了趕進(jìn)度，不管學(xué)生聽不聽課，只求完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，師生互動(dòng)困難，教師教學(xué)方法無(wú)法靈活變換，因而課堂枯燥無(wú)味，使本來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生興趣不高，逐漸厭倦上數(shù)學(xué)課，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

1.從學(xué)校的角度來(lái)分析。隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，絕大多數(shù)初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入各級(jí)普通高中，而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的大多是學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生。學(xué)校為了生源，不設(shè)門檻或門檻很低，只要學(xué)生愿意來(lái)讀就錄取。這些學(xué)生本就基礎(chǔ)差，上課根本聽不懂或根本就不想學(xué)文化課。學(xué)校為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生都能順利畢業(yè)，不斷地降低要求，把平時(shí)成績(jī)計(jì)算到期末總評(píng)成績(jī)中，即使期末總評(píng)不及格，也可以通過(guò)補(bǔ)考時(shí)再降低要求，以確保大部分學(xué)生能通過(guò)。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何壓力，即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)也能順利地拿到畢業(yè)證書，何必花這么多時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對(duì)將來(lái)工作一點(diǎn)用處都沒有的數(shù)學(xué)課？因此，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，認(rèn)真聽課做筆記的學(xué)生少之又少。

2.從學(xué)生的角度來(lái)分析。部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的，但還有相當(dāng)多的學(xué)生是因?yàn)樽陨砦幕n基礎(chǔ)薄弱不得已才選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)的，甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣被家長(zhǎng)安排來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的，更有個(gè)別學(xué)生初中還沒有畢業(yè)就來(lái)報(bào)讀的。這些學(xué)生入校后，文化課學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)異常艱難，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是最困難的科目，以至于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于放棄或半放棄狀態(tài)。

3.從社會(huì)的角度來(lái)分析?！俺小薄俺薄昂寐曇簟薄白顝?qiáng)音”等電視選秀節(jié)目的熱浪來(lái)襲，激發(fā)了更多學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)的熱捧，認(rèn)為這是成名之道、生存出路。這些學(xué)生突出了專業(yè)特長(zhǎng)，淡化了文化底蘊(yùn)，認(rèn)為只要有專業(yè)實(shí)力站在全國(guó)觀眾面前，文化課學(xué)習(xí)什么的都不重要了。因而，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂是完全無(wú)視。

三、改善藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策探究

如何采取有效措施改善當(dāng)前藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂效率，我認(rèn)為首先應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

1.生源的選擇。雖然目前大多數(shù)中職學(xué)校都存在生源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，但為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不造成漠視文化課學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，學(xué)校要適當(dāng)?shù)靥岣呷雽W(xué)門檻，重視專業(yè)基礎(chǔ)考查的同時(shí)，也要提高對(duì)文化基礎(chǔ)的參考，而不能不加選擇地錄取學(xué)生。學(xué)校如寧肯短期內(nèi)減少招生進(jìn)行優(yōu)生教育，也不至于粗制濫造形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長(zhǎng)的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，了解教師的上課情況和學(xué)生的聽課狀態(tài)。對(duì)于上課風(fēng)趣幽默，語(yǔ)言形象生動(dòng)，講授知識(shí)深入淺出、言簡(jiǎn)意賅，方式方法靈活多變，深受學(xué)生歡迎的教師，應(yīng)加以肯定并樹立學(xué)習(xí)榜樣，組織公開課、示范課，通過(guò)交流以點(diǎn)帶面提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同時(shí)也督促教師的教學(xué)責(zé)任心，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加大管理力度，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，更好地配合學(xué)校管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管。也可以采取文化課成績(jī)末位淘汰制度，引起學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)文化課的重視程度，而不至于學(xué)生輕易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.教師的重視。數(shù)學(xué)教師要憑著高度的責(zé)任心認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，探索各種教學(xué)方法、途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。班主任的觀念和意識(shí)對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，班主任要時(shí)常有意無(wú)意地宣傳數(shù)學(xué)課的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，享受學(xué)以致用的樂趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

4.適當(dāng)取舍教材內(nèi)容，降低教學(xué)難度。

基于學(xué)校教學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教學(xué)不能照本宣科。有些屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容，或抽象深?yuàn)W，或繁瑣冗長(zhǎng)，而高考考查的可能性不大，應(yīng)盡量回避作為重點(diǎn)授課，教師可大體講一下，學(xué)生能聽懂更好，聽不懂就只作為一種了解而已。進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要抓基礎(chǔ)，不做偏題難題，掌握基本題型、基本方法就足以達(dá)到藝術(shù)類考生文化課的分?jǐn)?shù)要求。教師在備課時(shí)要狠下工夫，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案，將手中的資料再加工，變得適合學(xué)生使用，在課堂上反復(fù)講解，舉一反三，盡量降低難度和起點(diǎn)，使學(xué)生聽得清楚，弄得明白。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是多樣化的，不可能通過(guò)某一種方式方法就使全部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)生根本性的變化。但是，只要認(rèn)清關(guān)鍵問題所在，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生家長(zhǎng)的配合，學(xué)生的積極參與，廣大一線數(shù)學(xué)教師的共同努力，相信我們會(huì)研究出提高藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的更好途徑。

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（責(zé)任編輯陳劍平）