善用“評價”標簽，鑄造和諧課堂

鄭拉拉

【摘 要】教師作為學生的引領(lǐng)者，如何在短短的四十分鐘運用課堂評價將枯燥乏味的課堂變得趣味盎然，引導學生走入文本，造就“活水源頭，涓涓不息”的精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】低段語文；課堂教學；評價

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”評價是一門富有魔力的語言藝術(shù)，而課堂評價正是借助這一語言藝術(shù)，吹入孩子們的心田，掃去課堂的陰霾，呵護孩子們的求知欲望。如何正確地使用評價語，幫助孩子們成長，這無疑考驗著教師的智慧。

一、讓評價附上“溫度”

曾在雜志上看到這樣一段話：“課堂是一個需要溫度的地方。作為老師，需要以自己這根火柴點燃學生的興趣。我引導學生走入教學的殿堂，需要時時刻刻讓學生感受到溫度，帶給學生溫度?！庇纱丝梢?，在整個課堂中，不僅是教師的天下，更注重的是老師與學生之間的距離，而這距離正是靠著“課堂評價”這一根火柴，用一份真誠，營造適宜的“溫度”，使得曇花綻放。

曾聆聽過學校一位二年級的老師上《鼠小弟的故事》寫話指導課，師問：“鼠小弟，你看到了怎樣的蘋果，你覺得這蘋果怎么樣？”生1回答：“我看到了又大又紅的蘋果。”師：“你真會觀察，發(fā)現(xiàn)了蘋果的樣子和顏色！”生2：“我看到了一個個又紅又大的蘋果?！睅煟骸耙粋€個，蘋果可真多啊！老師好想嘗一嘗?！鄙?：“我覺得這些蘋果吃起來一定香極了！”師：“看著你這么享受的表情，老師都流口水了呢！”……

短短的幾分鐘，孩子們在老師的鼓勵與贊賞下，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，把圖片上看到簡簡單單的蘋果說得有聲有色。課堂的評價宛如淡淡吹入心間的一縷春風，潤物無聲，讓孩子們在潛移默化中掌握了語言。每一個人都希望自己能得到別人的認可，尤其是小學生，他們渴望老師的贊賞，渴望得到老師的鼓勵。

筆者執(zhí)教《一株紫丁香》時，時值夏末，由于課被安排在下午，整個班級都暈暈欲睡。這時一位學生站起來，朗讀“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫你消除一天的疲勞?！毖劢且幻椋l(fā)現(xiàn)班里一個最愛睡覺的小男孩又開始打盹了，輕拍一下的肩膀：“你來說說她讀的怎樣？”可能是嚇到了，他只蹦出一句話：“消除一天的疲勞?！睅煏囊恍Γ骸翱磥?，她的朗讀幫你消除了一天的疲勞呢！”聽了老師的話，他點點頭，紅著臉笑了。師：“那你能來試著讀一讀嗎！”他認真地讀了這段。師：“你的朗讀也消除了老師一天的疲勞，謝謝你！”坐下之后，他便不再打瞌睡。抓住這個契機筆者趁熱打鐵：“誰還能像他一樣，幫助大家消除一天的疲勞呢？”一聽這句，小朋友們都高高地舉起了自己的小手，整個教室也不像之前那樣死氣沉沉，大家似乎都急著幫忙“消除疲勞”，期盼老師能讓他來讀一讀。沒想到無心的一句話，卻蕩漾出如此波紋，讓筆者深刻體會到課堂教學評價的神奇與魔力。

二、給評價配以“幽默”

“師欲善其教，必先利其言?！弊鳛橐痪€教師，每天要面對學生，學生也每天見到你，也許孩子們對老師的話語產(chǎn)生“過敏”，甚至可能覺得厭煩。而幽默生動的話語，卻是一副最好的催化劑，不僅能調(diào)節(jié)整個課堂氣氛，還讓孩子們在歡聲笑語中促進交流。

曾聆聽過一堂課——《父親和鳥》，當時老師讓一位小男孩起來讀一句話，他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！毙∧泻⒙曇羰趾榱?，師微笑著輕輕說道：“這樣會把林子里的小鳥嚇走的！”此時全班笑聲一片，師道：“你們也笑的這么大聲，等會小鳥都飛走了，就看不見小鳥了。”等大家都安靜下來，師轉(zhuǎn)身對小男孩說：“想想父親喃喃地說，還可以怎么讀呢？”他輕輕地讀了下，師：“這樣讀，還有幾只小鳥沒安靜下來呢！”他又放低了聲音讀了一次，師心滿意足地笑了：“這下，小鳥們可一只都看不見了！好像你就是那位父親呢！”

三、為評價關(guān)好“句號”

一次聽課中，筆者坐在后排的學生旁，學生因為表現(xiàn)良好，得到了老師的獎勵，他們卻竊竊私語：“你得到多少了?。课以俚玫饺齻€就能換取獎品了?！边@是一堂課，孩子們把目光駐落在“紅花”的多少上，不禁讓人愕然——孩子們有多少注意力是為課堂而準備的？老師在講臺上講得繪聲繪色，而孩子們卻在底下為獎品而努力，這樣功利的課堂又會為孩子帶來什么？這好比一個毒瘡，滋長在孩子的心間，學習不再是為了知識，不再是為了發(fā)展，更多的是為了達到一定的物質(zhì)獎勵而去學習，讓人毛骨悚然。等這個毒瘡爆破時，又會是怎樣的一場悲劇。這樣言而無味，食之難咽的評價又怎么讓課堂生動活躍，學生又如何參與課堂。

如果說課堂是一副優(yōu)美動人的畫卷，那么課堂評價無疑是錦上添花的那幾筆色彩。課堂評價是課堂的點睛之筆，作為一名普通的老師，更應(yīng)該拿起這支無形的筆，引領(lǐng)學生演繹更精彩的人生。用真誠、幽默、自然的評價，激發(fā)孩子們學習語文的興趣，點燃語文課堂的火種，折射出孩子們無與倫比的自信。

參考文獻：

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