導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)法在英語教學(xué)中的運用

杜云霞

【摘 要】“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，就我理解而言，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、討論、交流、反饋、總結(jié)等形式來獲取知識、形成能力、培養(yǎng)品質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，從而促進學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體地說，自學(xué)互幫能調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主精神，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。另一方面，通過自學(xué)互幫使學(xué)生在各個方面都能得到盡快地發(fā)展，尤其是一些后進生，在這種模式下能增強自信心，得到多層次的立體幫助，促進其成功地進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)；聽說課；閱讀課

“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”模式是當(dāng)前國內(nèi)外先進的教學(xué)模式，它遵循了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”是課堂教學(xué)的根本原則。學(xué)生的主體發(fā)展主要表現(xiàn)有三個特性：一是“自主性”，它是人的主體性的前提和基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為“自尊自信，自我調(diào)控，獨立判斷、決斷能力，自覺自理能力”。二是“主動性”，主要表現(xiàn)為“有成就動機，有競爭意識、主動參與意識，社會適應(yīng)性強，有強烈的興趣和求知欲”。三是“創(chuàng)造性”，是不滿足于現(xiàn)狀對現(xiàn)實的一種超越，這是人主體性發(fā)展最高境界的表現(xiàn)?！懊\把握在自己手中”，“師父領(lǐng)進門，修仙在個人”，說的就是學(xué)生主體發(fā)展的道理?！盎W(xué)”是人生一種更重要的有效的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，向他人學(xué)習(xí)、向社會、向宇宙自然萬物學(xué)習(xí)是人類創(chuàng)新發(fā)展源泉和動力。“取長補短”、“人多出智慧”、“聽君一席話勝讀十年書”說的就是互學(xué)學(xué)的重要性與高效性。 在英語教學(xué)實踐中，通過“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、實現(xiàn)高效教學(xué)。

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，就我理解而言，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、討論、交流、反饋、總結(jié)等形式來獲取知識、形成能力、培養(yǎng)品質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，從而促進學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體地說，自學(xué)互幫能調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主精神，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。另一方面，通過自學(xué)互幫使學(xué)生在各個方面都能得到盡快地發(fā)展，尤其是一些后進生，在這種模式下能增強自信心，得到多層次的立體幫助，促進其成功地進步與發(fā)展。

根據(jù)英語教學(xué)體現(xiàn)高密度、大容量、快節(jié)奏的特點，現(xiàn)融入互教互學(xué)的教學(xué)，面臨新的挑戰(zhàn)，我考慮最多的是如何將高密度、大容量、快節(jié)奏的特點融入互教互學(xué)的教學(xué)過程中，并在探索中不斷的進行新的嘗試。根據(jù)教材的編寫，對英語教學(xué)模式進行了初步概念界定，分別進行了“聽說課”、“閱讀課”和“語法練習(xí)課”三種課型的實踐嘗試。

一、聽說課

英語的聽說課注重語言的大量輸入，從而進行聽的訓(xùn)練，在聽的基礎(chǔ)上，重視語言的輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。如何在語言的輸入與輸出過程中，體現(xiàn)出學(xué)生互教互學(xué)，我在教學(xué)中探索出互教互學(xué)教學(xué)模式。課堂的操作步驟：

Step 1：課文導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對本課題的口頭英語表達與討論，小組分享預(yù)習(xí)成果，從而達到聽說的輸入，培養(yǎng) 學(xué)生說的能力。

Step2：標(biāo)準(zhǔn)英語磁帶的聽的訓(xùn)練，并完成一定的書面題目，讓學(xué)生更專注的聽，達到聽力訓(xùn)練的目的。

Step3：小組對話操練，并進行小組間口語挑戰(zhàn)。從而達到口語訓(xùn)練的目的。Step 4：小組互教互學(xué)，找出并運用課文的重點單詞與短語。

Step5：當(dāng)堂測試，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度。

反思與困惑：往往在多種操練的過程中，因為時間的有限，操練不透語言表達的不流暢，導(dǎo)致用過多的時間在操練展示中，最后的達標(biāo)訓(xùn)練往往完成不了，學(xué)生的語言運用實際能力相對較好，學(xué)生的筆頭應(yīng)試能力的提高又擺在我們教學(xué)的課堂中，有待我去思考與提高。

二、閱讀課

側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及仿寫能力。在閱讀與寫作課中，很容易體現(xiàn)互教互學(xué)的英語教學(xué)模式與聽說課有部分相同的教學(xué)步驟。

課堂的操作步驟：

Step 1：課文導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，對導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計的閱讀問題進行討論，在小組分享預(yù)習(xí)成果。

Step2：標(biāo)準(zhǔn)英語磁帶的聽的訓(xùn)練，并完成課本設(shè)計的問題。

Step 3：小組互教互學(xué)，找出并運用課文的重點單詞與短語。這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)提綱進行自學(xué)。 首先找出新詞、短語及重要句子，尤其是在閱讀課文時不懂的內(nèi)容，對于生詞、短語、重要句子，在自學(xué)時可借助工具書或同學(xué)討論，弄清它們的含義，從而進一步了解全文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。

Step 4：學(xué)習(xí)成果展示。

Step5：當(dāng)堂測試，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度。

反思與困惑：閱讀與寫作課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，如何預(yù)習(xí)，用什么預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案與參考書的準(zhǔn)備是我們急待解決的問題，因為閱讀課篇幅長，內(nèi)容多，有效的預(yù)習(xí)是成功的展示的前提，所以，編寫本校本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案迫在眉睫。

三、語法練習(xí)課

側(cè)重語法學(xué)習(xí)與大量的題目訓(xùn)練，是容易體現(xiàn)互教互學(xué)的英語教學(xué)模式的課。

課堂的操作步驟：

Step 1：重點語法句型背誦比賽。

Step 2：小組學(xué)習(xí)與討論，小組派代表進行重點語法歸納與講解。 這一環(huán)節(jié)是以小組為單位，共同解決個人活動中的疑難問題，進一步完成課文教學(xué)中的新詞、短語及句子，可由各小組自己組織全體參與，各抒己見，完成練習(xí)，教師監(jiān)督學(xué)生討論并解答疑難問題。

Step3：題目訓(xùn)練與講評（小組組員負責(zé)）

Step4：當(dāng)堂測試，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度。

反思與困惑：英語教學(xué)，無論哪種課程，都應(yīng)融入聽說讀寫，只是側(cè)重的不同，在語法課中，往往進行了大量的題目訓(xùn)練而忽略了語言交際的功能，也是值得老師思考的。

雖然形成自己的教學(xué)模式，我在操作過程中，還是不斷的反復(fù)修正并總結(jié)了課堂基本操作流程和小組合作展示的操作方法，并不斷分析了“預(yù)習(xí)”和“檢測”的重要性，在實施“互教互學(xué)”的過程中，堅持“個人反思性學(xué)習(xí)、同學(xué)互助性學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)性學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式有機統(tǒng)一的理念， 制定并實踐嘗試了“課堂小組展示評價加分”和“組內(nèi)個人評價加分”，梳理了相關(guān)課堂教學(xué)評價制度，明確 “互教互學(xué)”課堂每名成員的職責(zé)作用和基本要求。

“互教互學(xué)”學(xué)習(xí)模式的推出，克服重重了困難，在短時間內(nèi)，做了大量的實踐研究，在探索中得到優(yōu)化，從而形成了自己的“互教互學(xué)”英語教學(xué)的初步模式，而這一模式仍須在今后的教學(xué)中不斷的探索以及學(xué)習(xí)中才得到改進與完善。

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