探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育

李振南

【摘 要】從世界的發(fā)展看：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。給數(shù)學(xué)教學(xué)注入創(chuàng)新元素，讓數(shù)學(xué)課堂多一份新鮮活力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；探究；創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)新元素

興趣是最好的老師，想象力是創(chuàng)造的靈魂。針對學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注入創(chuàng)新元素，采取各種方法設(shè)計(jì)一些開放性的準(zhǔn)備題，使學(xué)生的思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘于一種形式，不限于一種途徑充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（1）一題多解，激活創(chuàng)新欲望。在每一知識內(nèi)容的開始我都設(shè)計(jì)一道一題多解的題目，讓學(xué)生用不同的方法做一做，然后告訴學(xué)生，像這樣的題目可能有幾種方法.只要你們動(dòng)腦，一定能找出一種算法。例如9+（）=11的準(zhǔn)備題，既是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是揭示“想加法算減法”算理的理論依據(jù)，因而，一上課就利用這一道題.不但喚起學(xué)生對舊的知識的回憶，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能告訴學(xué)生這道題可有兩種解法。學(xué)生會(huì)從老師的提示中思考其他的解法，發(fā)揮了他們的想象力，激活了他們的創(chuàng)新欲望。

（2）運(yùn)用電教，激情引趣。聲情渲染，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思考.豐富他們的想象。使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如教學(xué)口算兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的課前準(zhǔn)備：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們瞧，這個(gè)神秘的地方是哪里，演示太空的美麗畫面，不過想要登上太空必須自己拼組一艘宇宙飛船，你們每答對一道題、宇宙飛船就會(huì)拼組一部分，拼組成功了，我們就可以乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空，開始拼組吧，這樣的開始，有誰不興趣昂然呢！

二、開發(fā)創(chuàng)造潛能新元素

在新課的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生的探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗(yàn)證等的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、共同討論，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，也感受到想象的樂趣。從中培養(yǎng)了學(xué)生思考過程的條理性、知識結(jié)論的確定性和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（1）激發(fā)形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。小學(xué)生由于在生理上尚未發(fā)育成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，基礎(chǔ)知識還比較薄弱。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過學(xué)生所能理解的情境，借助于實(shí)物、教具、圖表、模型、語言等直觀手段提出一些寓意探刻，富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)他們想象力和思維力，逐步把他們從具體想象思維引度到抽象的邏輯思維。第一語言精練易懂，豐富學(xué)生的表象。例如學(xué)習(xí)圖形時(shí)，舉出不同的例子，讓學(xué)生展開想象的翅膀把“像這個(gè)圖形的東西說給老師聽”。最后教師提出：“這類形狀我們能不能用這個(gè)圖形代替呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)明創(chuàng)造。這樣從語言上的直觀的問題由找人深，由雜到精，生動(dòng)括潑地層層引向深入，把思維與表達(dá)緊密地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得開心，記得舒心，知識也記在大腦中。第二是事物直觀，鼓勵(lì)學(xué)生想象。愛困斯坦說過“想象力比知識更重要”。想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。所以在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生豐富的想象力。例如，教學(xué)比多比少的問題時(shí)，我說“同學(xué)們，找一找我們周圍有哪些東西是同樣多的”讓學(xué)生展開想象到生活的實(shí)例中去，從而引導(dǎo)學(xué)生自己理解“同樣多”“比誰多”等概念。通過這樣的實(shí)例觀察，學(xué)生就會(huì)很快理解要掌握的概念，鼓勵(lì)學(xué)生從多想象、多聯(lián)想中來利用形象思維進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最有效的途徑之一。在傳授知識的過程中增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充有代表針對性的實(shí)驗(yàn)，或設(shè)置探究性的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生從多角度思考問題，克服思維定勢。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)踐的能力。在實(shí)踐過程中告訴學(xué)生要從不同的角度擊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即看得準(zhǔn)，看得細(xì)，善于捕捉疑點(diǎn)、重點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，并能獨(dú)立思考，全面分析和研究得出科學(xué)結(jié)論。例如，在教學(xué)乘法結(jié)合律的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：5×4×2、l5×4×lO、125×8×5等算式中，分兩次進(jìn)行計(jì)算，第一次先乘前兩個(gè)數(shù)后再乘第三個(gè)數(shù)，第二次先乘后兩個(gè)數(shù)之后再和第一個(gè)數(shù)相乘，然后看看結(jié)果怎樣，這樣的教學(xué)避開了思維的定勢，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握規(guī)律。

（3）善于“導(dǎo)疑、解疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。朱熹說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之基地，一番覺悟，一番長進(jìn)。”這段話可悟出疑”是思維的動(dòng)力，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，保持注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得知識，發(fā)展智力。在教學(xué)中學(xué)生不能“質(zhì)疑”時(shí)，教師應(yīng)激其有疑。當(dāng)學(xué)生能夠提問題時(shí)，老師還應(yīng)擴(kuò)其多疑。例如.我在教學(xué)《3的認(rèn)識》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題，見到3你會(huì)想到什么，教學(xué)4的組成時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：把4根小棒分成兩堆，看誰的分法和別人不一樣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在動(dòng)手操作，創(chuàng)造性地?cái)[放小棒中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。逐步開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的一種好途徑。以前，我們常常要求學(xué)生從基本題做起，逐步提高層次。這樣的訓(xùn)練，看起來每個(gè)學(xué)生都在練習(xí)，實(shí)際上一些學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，得不到應(yīng)有的練習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，我們可以板書出所有的題目，并設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題為☆☆☆題，變式題為★★★★題目，發(fā)展題為★★★★★題目。讓學(xué)生把題目全部瀏覽一遍，再根據(jù)自己的能力選擇合適的題目開始練習(xí)。（要求每人至少做3題）從而全體學(xué)生有可做的題目，基礎(chǔ)稍差的做基礎(chǔ)題，適當(dāng)做變式題；基礎(chǔ)好一些的少做基礎(chǔ)題，著重做變式題，基礎(chǔ)最好的學(xué)生在做變式題的基礎(chǔ)上多挑發(fā)展題中的難題來做。這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了教學(xué)的“因材施教原則”，也體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳曉東，龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教育研究，1999（10）.

[2] 李鐵烽.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2001（09） .