中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

趙芳應(yīng)

【摘 要】智力因素和非智力因素是人的素質(zhì)所包含的兩大系統(tǒng)，兩者辨證統(tǒng)一，互相促進。語文教學(xué)中既要注重學(xué)生智力的開發(fā)，更應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課堂教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

從教育心理學(xué)角度來看，非智力因素主要指人的情感、意志、性格、興趣等因素。在教學(xué)中，非智力因素的培養(yǎng)可以從保持高昂、穩(wěn)定的課堂情緒；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)；著力培養(yǎng)學(xué)生“成功型”個性；努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣等方面入手。

一、保持高昂、穩(wěn)定的課堂情緒

情感是人的行為的動因，能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)活動中的情感，對學(xué)生有直接感染作用，特別是語文課，教師飽滿的積極的精神狀態(tài)，能造成良好的課堂氛圍；教師充沛的感情，能使學(xué)生情緒受到深深的感染；教師講課時繪聲繪色的描述，可誘發(fā)學(xué)生的感情體驗；教師循循善誘的啟發(fā)和周密巧妙的教學(xué)設(shè)計，可創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。

實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂上教師情感不投入，感情不充沛，往往挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時教學(xué)中，課堂紀律松散，責任不在學(xué)生，而在于教師情感不投入，課前準備不充分，講課不得法，未能創(chuàng)設(shè)良好的情境。因此，一味批評學(xué)生上課不專心，不配合，不如教師增加情感投入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們保持高昂、穩(wěn)定的情緒，從而順利達到學(xué)習(xí)目標。

二、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)

意志是人的主觀能動性的突出表現(xiàn)，我們在平時見到的那種腦子并不靈活，卻能孜孜以求的“苦讀型”學(xué)生，他的成功關(guān)鍵在于有較強的意志力。因此，教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。

1.加強目的教育，樹立堅定信念

一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的往往表現(xiàn)為以下幾種意向?qū)哟危阂皇菫樽鎳枰鴮W(xué)習(xí)；二是為個人前途而學(xué)習(xí)；三是為了父母而學(xué)習(xí)；四是毫無目標，混日子而已。

我們的目的是要把學(xué)生較低的層次特征，轉(zhuǎn)變?yōu)樽罡邔哟?。在語文教學(xué)中，可通過課文講授，作文評改、個別談話等多種渠道，對不同的學(xué)生，進行切近他們層次特征的教育。如對第四層次特征的學(xué)生，如果在他的聯(lián)系（或作文）本上，寫上“為報答你父母的厚愛而努力學(xué)習(xí)吧”等批語，對第二層次特征的學(xué)生，用課文中諸如“東陽馬生”之類的為前途而勤奮學(xué)習(xí)的事例激勵，則對學(xué)生起促進作用，但在一、四層特征的學(xué)生作業(yè)本上寫“為祖國的需要而努力學(xué)習(xí)”等批語，往往不會有多大效果。可見目的教育還要注意其“可接受性”和由低到高的引導(dǎo)，否則將事倍功半。

2.增強競爭意識，激發(fā)強烈愿望

要達到目的，必須要有強烈愿望，愿望能激勵學(xué)生為了渴求的目的而去克服困難，努力奮斗。一個對目的抱著無所謂態(tài)度的人，顯然不會為能否實現(xiàn)目的而苦惱，也不會為此而堅持不懈地努力。

在教學(xué)中，引入激勵機制，增強競爭意識，是激發(fā)強烈愿望的關(guān)鍵。像語文課的作文競賽、知識競賽和辯論、朗誦、演講等活動形式，均可達到激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上而不甘落后的目的。但這也要因人而異，如對成績好的，可鼓勵他寫作投稿，而較差的學(xué)生則只能采用在班級辦“手抄報”等形式，讓其“成果”得以表現(xiàn)，但均可起到激勵作用。

3.嚴格常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好習(xí)慣與自覺性、自制性、堅持性等意志品質(zhì)有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程也是磨練學(xué)生意志力的過程。在教學(xué)中，學(xué)生各方面的良好習(xí)慣需要通過教師的嚴格訓(xùn)練才能養(yǎng)成，例如：用方格本做作業(yè)以訓(xùn)練認真書寫的習(xí)慣；作文修改后再謄抄以訓(xùn)練其修改文章的習(xí)慣；制作資料卡片以訓(xùn)練其良好的閱讀習(xí)慣；堅持寫隨筆以訓(xùn)練觀察和思考的習(xí)慣……

三、著力培養(yǎng)學(xué)生“成功型”個性

人的性格、個性，也是非智力因素的重要方面。心理學(xué)研究表明，從小在各種活動中獲獎，常常受到師長的親近、表揚，這種學(xué)生，成績往往優(yōu)秀，因為在經(jīng)常獲得贊許、羨慕的氣氛中，學(xué)生自信心、自尊心就會得到充分發(fā)展，如未在以后遇到特別的挫折，就會形成“成功型”的性格；與之相反，從小受到師長的批評、懲罰、同伴的嘲諷，又常常在活動中失敗，他就會不自覺地在感覺上認為自己笨，沒出息，長此以往，便形成一種“失敗型”個性。“成功型”與“失敗型”個性一旦形成定勢，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程乃至人的一生產(chǎn)生很大影響。因此，幫助學(xué)生樹立成功意識，培養(yǎng)“成功型”個性十分必要。而在語文教學(xué)中，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)“成功”的環(huán)境，使所有學(xué)生經(jīng)常感受到實現(xiàn)目標后成功的喜悅。

例如，教材中名篇名段要求背誦，對學(xué)習(xí)好，記憶力強的學(xué)生，可讓其在課堂上表現(xiàn)；對學(xué)習(xí)差的，背誦有困難的學(xué)生，則可挑選其最熟悉的語段，同樣可以讓其“露一手”，從而激發(fā)其完成背誦任務(wù)的自信心；再如，學(xué)生若厭惡作文，則可在命題上采取寬容政策，命題作文時也容許自由作文；對學(xué)生習(xí)作，即使“下乘”之作，教師也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”（如某段描寫，某節(jié)議論，某個開頭，某種修辭手法的運用，甚至某一頁書寫等），只要有可取之處，均應(yīng)予以表揚和鼓勵。

經(jīng)驗告訴我們，只要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“成功型”個性，讓學(xué)生程度不同地享受到“成功”的快樂，久而久之，學(xué)習(xí)的自信心，進取心自然形成，學(xué)習(xí)效果必定會不斷提高。當然，在培養(yǎng)“成功型”個性的過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生防止驕傲自滿，正確對待挫折。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我們體會到，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，重要的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。教師的“激趣”工作可以從以下方面入手。

1.激發(fā)“知趣”

青年學(xué)生一般都有強烈的求知欲，在課堂上，如果能在完成主要任務(wù)的同時，加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識視野，則能激發(fā)興趣，受到歡迎。

2.調(diào)動“情趣”

心理學(xué)表明，青年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗和強烈的情感共鳴，語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，要充分利用它去調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的“情趣”。

3.發(fā)掘“理趣”

一般來說，中學(xué)生特別是高中生，抽象思維能力已相當發(fā)達，他們非常樂意探討事物的真相，來龍去脈，前因后果。數(shù)理化知識那樣枯燥抽象，有些學(xué)生也學(xué)得興趣盎然，就證明了這一點。因此，語文教學(xué)要適時引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，探求真理，這不僅不會泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反還會大大激發(fā)其興趣。

4.運用“語趣”

教師語言的趣味性，能造成生動活潑的課堂氣氛，這是不言而喻的，它對學(xué)生興趣的激發(fā)更直接，能收到立竿見影的效果。當遇到教學(xué)中平實說明，抽象分析的內(nèi)容，學(xué)生情趣不佳時，教師必須調(diào)節(jié)語言，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭保持最佳狀態(tài)。

在課外，經(jīng)常性開展語文課外活動則是激趣的最有效方法。語文教師要當好學(xué)生的顧問和參謀，組織文學(xué)社或課外興趣小組，積極開展諸如賽詩會、演講會、辯論會、書法賽、作文賽、辦小報、搞采訪等等豐富多彩的活動。

智力因素和非智力因素是人的素質(zhì)所包含的兩大系統(tǒng)，兩者辨證統(tǒng)一，互相促進。實際上，任何活動的結(jié)果都是活動者智力因素和非智力因素的綜合反映。今天，我們大力提倡全面提高學(xué)生素質(zhì)，更應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，因為它在人的發(fā)展和成長中，具有重要的甚至決定性意義。我們廣大語文教師，要認真把注意力放到非智力因素的培養(yǎng)上來，使學(xué)生熱愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。