高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

范賢兵

摘 ? 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，讓學(xué)生走自主學(xué)習(xí)之路是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。新課程改革大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力同步發(fā)展。本文從自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、有效途徑和實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式角度，探究新課改下高中物理教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一些思考實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 高中物理;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí) [1 ]。這就要求學(xué)生必須由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這對(duì)于新課程的實(shí)施具有重要作用。課堂“自主學(xué)習(xí)”作為改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，己得到越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)同，于是自主學(xué)習(xí)便成為新課程發(fā)展的必然要求。

1 ? 自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（1）主體性教育認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，在他們身上蘊(yùn)涵著豐富的潛能。教育的作用要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，只有通過(guò)學(xué)生主體活動(dòng)才能內(nèi)化為主體的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和積極活動(dòng)，才能把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聰明才智，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，使他們具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和方法結(jié)構(gòu) [2 ]。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)積極建構(gòu)的過(guò)程，而不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生以自己原有的經(jīng)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼和加工。所以，學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)信息的處理和轉(zhuǎn)換的過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)的認(rèn)知重組 [3 ]。

（3）布魯納的“認(rèn)知— 發(fā)現(xiàn)說(shuō)”倡導(dǎo)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，該理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程?！敖毯谩蔽幢啬堋皩W(xué)好”，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要看他們學(xué)習(xí)中參與的程度高低 [4 ]。

綜合以上理論觀點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：人的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，如果在教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于我們?cè)谛抡n程高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義，也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 ? 實(shí)施自主學(xué)習(xí)的有效途徑

新課程下高中物理自主學(xué)習(xí)是在物理教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知風(fēng)格自主確定目標(biāo)，監(jiān)控物理學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提供簡(jiǎn)易實(shí)用的自主學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三方面入手。

2.1 ? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，單純地把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。教學(xué)應(yīng)從自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法入手，通過(guò)不斷的指導(dǎo)和示范，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、歸納復(fù)習(xí)等良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)教師的幫助者和促進(jìn)者作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能夠并且主動(dòng)獲取知識(shí)，善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，高質(zhì)量，高效率地學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)和幫助他們，充分挖掘潛能，提供經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)方法，才有可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶋H操作，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體意識(shí)最大限度地受到激活，促進(jìn)學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性發(fā)展。使學(xué)生能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，善于自我檢查，自我批評(píng)，善于用自己已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂教學(xué)的主體。

2.2 ? 提供簡(jiǎn)易實(shí)用的自主學(xué)習(xí)方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)靈活運(yùn)用。教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，獲取物理知識(shí)的重要途徑之一?，F(xiàn)行高中物理新教材（無(wú)論何種版本）內(nèi)容豐富、文字精煉、圖文并茂、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性為一體，完全適合于高中生閱讀、理解、探索。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，給學(xué)生介紹一些常用的閱讀方法，比如“設(shè)疑法”、“瀏覽法”、“圈點(diǎn)摘要法”、“重點(diǎn)閱讀法”等。同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明閱讀課本的注意問(wèn)題：要重視對(duì)圖像和插圖理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說(shuō)明了什么問(wèn)題，表示了什么物理現(xiàn)象和過(guò)程。通過(guò)對(duì)正文的閱讀，抓住中心要點(diǎn)。認(rèn)真揣摩每一個(gè)概念和規(guī)律的物理意義、定義、內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式，明確公式和定律的適用范圍及條件。

教師在指導(dǎo)時(shí)，要有足夠的耐心，要有明確的目標(biāo)指向，要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實(shí)際中，根據(jù)不同的物理內(nèi)容提供簡(jiǎn)易實(shí)用的自主學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)物理概念、如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，如何做好物理實(shí)驗(yàn)，如何寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如何進(jìn)行課后小結(jié)，如何訂正物理作業(yè)，如何做好考前復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行試卷分析，如何搞好考試總結(jié)，如何進(jìn)行課外閱讀等等，自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)提供必要的科學(xué)的方法指導(dǎo)。

2.3 ? 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的任務(wù)除了知識(shí)的傳授，方法的指導(dǎo)外，更重要的是能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要圍繞以學(xué)生為主體，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為中心來(lái)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力，通過(guò)課堂作業(yè)和自學(xué)筆記培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、反思、調(diào)整的能力，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人。同時(shí)，要注重把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)由課堂延伸到課外，通過(guò)調(diào)查參觀、動(dòng)手實(shí)踐和查閱資料等方式，真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：以高中物理新課程必修系列為例，我們根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，布置學(xué)生相關(guān)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)查找資料等方式，了解并討論伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義。制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧秤，用胡克定律解釋其工作原理。調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例。通過(guò)乘坐電梯和過(guò)山車等各種活動(dòng)，體驗(yàn)失重與超重現(xiàn)象。通過(guò)查找資料，對(duì)比實(shí)際彈道的形狀與拋物線的差異，嘗試做出解釋。調(diào)查鐵路拐彎處鐵軌的高度差異，或者公路拐彎處情況等。收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告……通過(guò)這些課外實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)生能力將得到相應(yīng)的提高。

3 ? 實(shí)施自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式案例——目標(biāo)導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)

為了更好地實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為中心來(lái)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)非常關(guān)鍵。以主體教育思想、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯納的“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)”學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“以目標(biāo)為線索，教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為主體，主導(dǎo)與主體相互作用”的基本框架，實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

基本流程為：教師制定展示課程目標(biāo)——學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)—— 教師個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施目標(biāo)——自學(xué)檢查，課堂討論檢測(cè)目標(biāo)—— 重點(diǎn)講解、鞏固遷移達(dá)成目標(biāo)。

3.1 ? 教師創(chuàng)設(shè)情景展示課程目標(biāo)，學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

布魯納說(shuō)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教師可運(yùn)用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，確定和出示明確具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，使學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 ? 教師個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“探”，引導(dǎo)學(xué)生“各自為戰(zhàn)”認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，激發(fā)探索問(wèn)題的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終圍繞本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，主動(dòng)查閱教材、網(wǎng)絡(luò)、做實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。由于受知識(shí)水平和閱讀水平的限制，學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，有部分學(xué)生有時(shí)很難把握教材內(nèi)容，甚至不知從什么地方學(xué)起，此時(shí)利用自學(xué)輔助提綱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在這個(gè)階段，教師來(lái)回巡視，多角度、多層次地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，迅速準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3 ? 自學(xué)檢查，討論交流檢測(cè)目標(biāo)

通過(guò)檢查學(xué)生的自學(xué)的情況（課本內(nèi)容或?qū)W習(xí)提綱完成情況），及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。自學(xué)檢查的具體形式：讓學(xué)生做課本配套的有關(guān)習(xí)題，同時(shí)要求限時(shí)、限量、獨(dú)立完成練習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，教師勤于巡查，及時(shí)了解學(xué)生解題情況，掌握反饋信息。通過(guò)自學(xué)檢查，了解學(xué)生答題情況，這時(shí)教師不急于講解，而是先引導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)結(jié)果，力求通過(guò)小組合作討論，自我糾錯(cuò)，解答一部份錯(cuò)誤的新習(xí)題。討論的過(guò)程本身就是學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是集體或小組自主學(xué)習(xí)。

3.4 ? 重點(diǎn)講解、鞏固遷移達(dá)成目標(biāo)

通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)和集體合作討論，有些問(wèn)題學(xué)生己經(jīng)得到掌握或解決，但還有一些未理解或掌握的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。在講解過(guò)程中，教師應(yīng)以基本原理為核心內(nèi)容，重點(diǎn)講解，講練結(jié)合，重點(diǎn)分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，歸納總結(jié)。同時(shí)通過(guò)變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，在學(xué)生能接受的情況下，設(shè)計(jì)稍有難度的題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。

教師的任務(wù)就在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的辦法，最終讓學(xué)生自己能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。

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