激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

穆懷今

我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教材是根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，基本體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，使中小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在音樂(lè)藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步形成能力，激發(fā)創(chuàng)造性潛能。因此，在中小學(xué)課本版面設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上形象生動(dòng)、圖文并茂、活潑新穎、利于感知，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的濃厚興趣和樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣乃至終身愛(ài)好音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、教師熟讀教材，挖掘把握教材

教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真閱讀并吃透音樂(lè)教材的編寫(xiě)意圖、教學(xué)目的，教師在授課時(shí)就可避免照本宣科。首先，在備課時(shí)要通過(guò)挖掘教材，注意找到激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并有樂(lè)趣地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，誘發(fā)其積極渴望掌握音樂(lè)技能的愿望。

其次，要活用音樂(lè)教材。如，為了提高小學(xué)三年級(jí)（上）第六課“四季的歌”的教學(xué)效果，就必須考慮先引領(lǐng)學(xué)生步入春夏秋冬一年四季的情境中去，讓他們產(chǎn)生積極有效的聯(lián)想。為此，我專(zhuān)門(mén)制作東北四季風(fēng)景音樂(lè)片在課題上為同學(xué)播放，立馬激起學(xué)生濃烈興趣，然后再學(xué)唱“四季童趣”、“雪花飛舞”、“櫻花”、“捉迷藏”時(shí)，小同學(xué)們興趣盎然，很快進(jìn)入狀態(tài)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力，逐漸提高中小學(xué)學(xué)生的審美情趣。這就必須克服忽視課本的傾向，不要把音樂(lè)教材僅僅當(dāng)作“大歌本”，以為可有可無(wú)。實(shí)際上，編者對(duì)每一本教材都煞費(fèi)苦心、精心設(shè)計(jì)，我們要充分利用教材，讓學(xué)生感知音樂(lè)之美，將其引入藝術(shù)殿堂。

二、欣賞優(yōu)秀作品，獲得審美體驗(yàn)

義務(wù)教育音樂(lè)課程的新編高年級(jí)課本在選材上十分注重選取我國(guó)與外國(guó)重要經(jīng)典，使學(xué)生在教材學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中能夠有淺入深地不斷欣賞到國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)作品，積累并擴(kuò)大審美感覺(jué)與體驗(yàn)，比較系統(tǒng)地感受到藝術(shù)與美的熏陶，因此，我覺(jué)得這套義務(wù)教育音樂(lè)教材是不可多得的音樂(lè)美育教科書(shū)。

例如，在七年級(jí)（下）課本的單元設(shè)計(jì)上，既有“江南小調(diào)集萃”，又有“長(zhǎng)白情韻集錦”，既有“美洲樂(lè)聲”單元，又有“器樂(lè)演奏”名曲。其編寫(xiě)意圖是結(jié)合祖國(guó)南北方與國(guó)內(nèi)外不同地域、不同民族的音樂(lè)藝術(shù)讓學(xué)生反復(fù)閱讀、不斷感知，逐步增強(qiáng)其審美情趣，一定會(huì)使學(xué)生終身受益。

對(duì)優(yōu)秀乃至經(jīng)典的古今中外音樂(lè)作品的介紹、閱讀與學(xué)唱，進(jìn)一步地深入欣賞、玩味與理解，乃是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)、提高審美水準(zhǔn)的重要途徑與方法。從這一原則出發(fā)，這套音樂(lè)新課本就十分注意編選了世界著名音樂(lè)家的名曲，如奧地利施特勞斯的“拉德茨基進(jìn)行曲”、波蘭肖邦的“葬禮進(jìn)行曲”等，在考慮我們偉大祖國(guó)地域遼闊、歷史悠久、多民族的特點(diǎn)后還編入藏族、維吾爾族、蒙古族、朝鮮族等民族的歌曲，草原、海疆、山區(qū)、平原等不同地區(qū)的歌曲以及古典曲調(diào)，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，獲得更加豐富的審美體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)審美能力，提高審美情趣

審美情趣是學(xué)生在音樂(lè)審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種偏愛(ài)，它直接體現(xiàn)為青少年的審美選擇和評(píng)價(jià)。提高審美情趣就必須幫助學(xué)生積累豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)教材提供了大量精選的審美資源，如《二月里來(lái)》是冼星海創(chuàng)作于1939年3月的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，她反映了共產(chǎn)黨、八路軍領(lǐng)導(dǎo)邊區(qū)人民為支援前線抗日而努力生產(chǎn)豪邁心情，聽(tīng)了沁人心脾，使人仿佛可以聞到解放區(qū)新鮮的空氣、泥土的芳香及高漲的軍民抗戰(zhàn)激情，具有清新的江南民歌風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生審美能力是音樂(lè)課程的重要教學(xué)目的，審美能力又是審美感知力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力的一種綜合。在練習(xí)演唱與作品欣賞中，在音樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)與把握中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感悟，對(duì)優(yōu)美音樂(lè)旋律的體味，經(jīng)典音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官反復(fù)作用，達(dá)到聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練并逐步形成習(xí)慣審美能力，以發(fā)展和提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。

形成高尚的音樂(lè)審美情趣，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，以達(dá)到培養(yǎng)青少年學(xué)生高尚的道德修養(yǎng)與情操之目的。