創(chuàng)新發(fā)展 服務(wù)社會

這是一所條件艱苦、裝備陳舊、負擔沉重的薄弱學校。這是一所觀念領(lǐng)先、意識超前、敢于創(chuàng)新的活力學校。

黑龍江大慶市林甸縣教師進修學校始建于1956年，身處貧困縣，學校辦公面積不足、設(shè)施簡陋、設(shè)備陳舊，為學校發(fā)展帶來了困擾。近幾年來，學校秉承“博學、慎思、指導、服務(wù)”的校訓，形成了“進取、敬業(yè)、互助、盡責”的校風。以“對內(nèi)提高素質(zhì)，對外搶抓機遇，對上當好參謀，對下做好服務(wù)”為行動準則。圍繞創(chuàng)建國家級示范性教師進修學校的大目標，堅持“促進教師專業(yè)成長、促進教育教學質(zhì)量提高”兩條主線，突出教學研究、教育科研和教師培訓三個重點，逐步把教師進修學校建設(shè)成了全縣教育教學的指導中心、教師師資的培訓中心、教育科學的研究中心、教育信息的服務(wù)中心和教師教育創(chuàng)新的實踐中心。林甸縣教師進修學校逐漸成了大慶市、黑龍江省、東北三省乃至全國都較有影響的一所學校。

“研培一體”大格局

從2008年開始，林甸縣教師進修學校就把重心放在“研培一體化”的職能整合上，形成了培訓工作的一大亮點。

每次活動學校都安排培訓部門牽頭，中教、初教、藝體、信息、電教、科研和學會等多個部門科學分工，密切配合，做到活動之初有周密計劃，活動之前有科學指導，活動之中有精彩互動，活動之后有認真總結(jié)。“研培一體化”的大格局培訓模式，讓教師培訓工作如沐春風，取得了顯著的成效。所謂“研培一體化”，顧名思義，就是研培隊伍的一體化和研培內(nèi)容的一體化。兩者互相配合，科學整合，達到教研既是培訓，培訓是為了更好的教研的雙贏局面。

幾年來，全縣的教師培訓工作每年一個重點，一步一個臺階。在培訓示范工程中，注重教師整體素質(zhì)的提高，相繼進行了教師通識培訓、教師專業(yè)培訓和教師提高培訓;另辟蹊徑，走出了校府合作之路。培養(yǎng)骨干，發(fā)揮名師引領(lǐng)的作用，創(chuàng)立了小學語文“慧智名師工作室”和初中語文“陽光名師工作室”，實施了“名師打造”工程，舉辦了“校長論壇”“名師論壇”和“教師教育創(chuàng)新論壇”。除此之外，學校還借力發(fā)力，抓住“國培計劃”，培養(yǎng)骨干力量;借助校府合作的平臺，請專家引領(lǐng);把握入口，進行了新教師崗前培訓。針對形勢，開展了特崗教師培訓;緊抓機遇，迎來了英特爾未來教育培訓;提高水平，進行了學歷提高培訓等等。

研培一體的培訓開闊了校長、教師們的眼界，豐富了專業(yè)知識;“研培一體化”的開展，彰顯了教師隊伍建設(shè)的新特色，讓培訓者培訓有了實踐的舞臺，讓教師專業(yè)發(fā)展有了精品的展示。

格局有多大，視野就有多寬，教師飛翔就有多高。幾年來，林甸縣教師進修學校通過整合資源，強力推進，研培工作開創(chuàng)了新局面，全縣教師隊伍建設(shè)取得了豐碩成果。

“聯(lián)片教研”一體化

如何提高教師的課堂教學技能？林甸縣各校教育經(jīng)費有限，很難滿足“請進來、走出去”的需求，并且學校規(guī)模有大有小，不少學校的學科教師數(shù)量偏少、分布不均，各校的師資力量也不均衡。因此，一些學校自身難以組織起有效的、高質(zhì)量的教研活動，教研氛圍很難形成。

林甸縣教師進修學校創(chuàng)新組織了聯(lián)片教研活動。聯(lián)片教研有兩種方式，一種是集體備課，另一種是教研課研討。通過集體備課充分發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享。通過教研課的研討，提高教師教學技能，改進和創(chuàng)新教學方法，進而提高教學質(zhì)量。

林甸縣的聯(lián)片教研做到了六有：一有計劃、二有主題、三有指導、四有研討、五有反思、六有總結(jié)。即每學期的聯(lián)片教研活動都有計劃，聯(lián)片教研活動都根據(jù)全縣的教育教學實際情況，根據(jù)教學中亟待解決的問題，確定一個主題;每一節(jié)教研課都要經(jīng)過教研員有針對性地指導;聽課后由教研員組織，所有教師要坐在一起敞開心扉、暢所欲言，開展熱烈的研討交流，進而解決教師的教學困惑，完成本次活動任務(wù);帶著本次教研成果各位老師再次走進自己的課堂，對自己課堂教學效果進行再反思，形成自己教學特色;學期末，進修學校要對聯(lián)片教研活動進行總結(jié)。

幾年來，通過聯(lián)片教研活動整合了優(yōu)秀教學資源，拓展了空間，放大了研究效果，推進了教學改革進程。同時促進了學校之間的交流與合作，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享。“城鄉(xiāng)聯(lián)動——示范引領(lǐng)——整體推進”的聯(lián)片教研方法，推動了全縣教育的均衡發(fā)展。

聯(lián)片教研深受基層學校領(lǐng)導和老師的歡迎，也深受學生的歡迎。通過聯(lián)片教研活動，每位老師對新課程理念都有了全新的認識，并進一步明確了新課程理念下的課堂教學方向?？梢哉f聯(lián)片教研是教師成長的一條有效途徑。

“網(wǎng)絡(luò)教研”現(xiàn)代化

2008年9月，網(wǎng)絡(luò)教研引入林甸教育，創(chuàng)新教研方式，拓寬教研范圍，縮小城鄉(xiāng)教育差異及縣內(nèi)外教育差距，為林甸教師的專業(yè)成長搭建起一個嶄新的平臺。BBS論壇、QQ群、新浪UC語音視頻聊天室、博客及博客群組等網(wǎng)絡(luò)平臺各具特色，呈現(xiàn)出多種多樣的活動方式：主題研討、案例分析、教學反思、教學診斷、專家講座、網(wǎng)上說評課等內(nèi)容豐富，展示出多姿多彩的表現(xiàn)形式。林甸教師踏上了網(wǎng)研征程，林甸縣教學研究走上了信息化之路。

學校中教部充分利用56視頻空間網(wǎng)站，將教師的錄像課傳到網(wǎng)上給教師們提供豐富的學習借鑒、研究實踐的資源。真正實現(xiàn)了集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研互相促進，共同發(fā)展，實現(xiàn)了雙贏效應(yīng)。

學校初教部，充分利用黑龍江省小學教育論壇開展各個學科的集體備課和專題研討。全縣的11個鄉(xiāng)校全部參加了省級合作體、網(wǎng)絡(luò)合作體學校，教師可以與省內(nèi)外的教育同仁們共同交流和探討備課中遇到的問題。

多年如一日堅持參加每周的新浪UC“小學教研在線”，呱呱社區(qū)“北師大數(shù)學工作室”兩個視頻房間即時在線研討活動，與專家進行點對點的零距離交流，和全國各地教育同仁進行深入切磋，這些已經(jīng)成為教師共同的需求。實驗小學“睿智小語”團隊承辦了黑龍江省UC教科語文之家研討活動。他們的“以讀代講，以學定教，在閱讀教學中放飛想象”主題教研活動，得到了省語委辦教研室陳淑嫻老師的高度評價，成為林甸縣網(wǎng)絡(luò)教研工作開展的經(jīng)典案例。

林甸縣的網(wǎng)絡(luò)教研工作總體上突出了六個字：一是高度重視、強化意識，在網(wǎng)絡(luò)教研認識上突出一個“高”字;二是指導培訓、健全制度，在網(wǎng)絡(luò)教研管理上突出一個“嚴”字;三是面向?qū)嵺`、學以致用，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上突出一個“寬”字;四是細心研究、不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)教研探索上突出一個“鉆”字;五是全力組建、發(fā)揮作用，在網(wǎng)絡(luò)教研團隊上突出一個“優(yōu)”字;六是促進提升、推動發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教研效果上突出一個“好”字。

經(jīng)過七年的不懈努力，林甸縣的網(wǎng)絡(luò)教研工作已遍地開花、碩果累累。劉秀杰等教師的成果多次榮獲國家級獎項;張寶玉等教師被聘為新世紀小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教研指導教師;孫艷艷等教師在全國大賽中榮獲一等獎;孔令琴等教師被評為省市網(wǎng)絡(luò)教研先進個人。林甸縣教師進修學校被評為省級網(wǎng)絡(luò)教研先進集體。

“對接高師”立體化

校長汪洋非常重視對教師的培訓，他認為教師觀念落后，專業(yè)素質(zhì)不高，將直接影響教育質(zhì)量，影響學校、教育乃至社會的整體發(fā)展。

2008年，林甸縣成為東北師范大學教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)。在林甸縣教育局、教師進修學校的統(tǒng)一部署下，全縣開展了豐富多彩的教師培訓活動。依托東北師范大學制定了教師隊伍“三年培養(yǎng)規(guī)劃”和“三步走戰(zhàn)略”。2010年12月，“東北師范大學教育創(chuàng)新林甸實驗區(qū)校長高級研修班”在東北師范大學開班。學員們參觀考察了東北師大附小、附中和師大附屬實驗校。通過聽課評課、聽師大專家報告、開研討會和匯報會等系列活動，學員們大開眼界。2012年，縣進修學校舉辦了東北師大研究生課程班，共有51名中小學校長參加了培訓。校長們通過兩年的學習，掌握了新的專業(yè)理論，獲取了新的研究方法，開闊了新的學術(shù)視野。

“校府合作，對接高師”給林甸教育帶來了勃勃生機。2012年5月，東北師范大學黨委書記盛連喜一行8人到林甸實驗區(qū)檢查指導工作，對“校府合作”五年來的運行情況以及取得的成果給予了高度評價。

林甸縣教師進修學校與東北師范大學的合作是最早，也是最深入的。汪洋校長常說：“我們依靠東北師大這棵大樹，教育的許多事情就好辦多了?！?/p>

林甸縣教師進修學校每年都要選派大批教師到東北師大參加學科及新課程培訓，教師們在教育觀念上得到了全新的提升。同時，教師的知識更新、專業(yè)技能的提高、教師的自我發(fā)展、學校新課程的管理，教育科研的有效實施等基礎(chǔ)教育所遇到的重大問題，也都得到了相應(yīng)地解決。

“人文情懷”大教育

“以人為本，對接社會”是汪洋校長的教育觀。他說“教育最終應(yīng)該積淀成為一種文化，文化乃教育之魂?！庇谑?，林甸縣教師進修學校在“為教師服務(wù)、為學校服務(wù)、為教育服務(wù)”的基礎(chǔ)上，又增加了一個“為社會服務(wù)”。

汪洋校長創(chuàng)辦的“林甸溫泉濕地文化沙龍”網(wǎng)站，應(yīng)該是教育對接社會的一扇窗戶。林甸溫泉濕地文化沙龍網(wǎng)站于2009年10月開辦以來，備受社會關(guān)注。開設(shè)的欄目逐漸增多，展示的內(nèi)容逐漸豐富。目前，已經(jīng)開設(shè)了18個欄目，從關(guān)注溫泉濕地到了解國家大事，從發(fā)表文學作品到賞析多元文化，從華夏九州論壇到多彩地球故事，從關(guān)注歷史發(fā)展到時刻警鐘長鳴。沙龍網(wǎng)站正在成為林甸人的文化信息博覽中心。

沙龍網(wǎng)站也點燃了教師進修學校教師的創(chuàng)作熱情。任洪恩老師創(chuàng)作了長篇小說《喋血坨坨谷》、劉政老師創(chuàng)作了系列散文《軍旅記憶》、王芳老師創(chuàng)作并出版了兩部長篇小說《別忘了回家》及《血蓋頭》。北京王府井書店終于有了林甸人的作品。目前，反映生態(tài)保護方面兒童文學題材的長篇小說《小飛龍》、反映林甸墾荒文化題材的長篇小說《朝天吼》、反映林甸文化靈魂的長篇小說《窯帝》等文學作品都將相繼出版發(fā)行?！洞髴c日報》相繼以“古街、小城、網(wǎng)絡(luò)女作家”為題對王芳老師進行了專版報道;以《一個知識分子的人文情懷》為題，對汪洋校長進行了專版報道。

有了沙龍網(wǎng)站這個文化展示的大舞臺，林甸文化走出了長期以來孤芳自賞、散居民間的小作坊窘境。涌現(xiàn)出了一大批膾炙人口的好作品。同時，深度推出了農(nóng)民育種專家姜向濤、蹬三輪車的作家張業(yè)龍等一大批有影響力的人物，他們的事跡得到相關(guān)媒體的報道。而《泉城之戀》一書的出版，對林甸發(fā)展來說又是一筆寶貴財富，是文化沙龍網(wǎng)站對林甸發(fā)展的又一個貢獻。

林甸文化，由于有了教師進修學校的帶動與引領(lǐng)，呈現(xiàn)了勃勃生機。教育為社會服務(wù)不再是遙遠的未來。

（全國教師進修學校品牌聯(lián)盟供稿）

學校大事

2009年，東北師范大學教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)工作會議在林甸召開，教育部、東北師范大學與東北三省教育廳及實驗區(qū)的領(lǐng)導參加了會議，林甸的教師教育創(chuàng)新工作經(jīng)驗得以大面積推廣。

2010年，《黑龍江教育學院學報》發(fā)表林甸教育的文章《研訓一體 開創(chuàng)教師教育工作新篇章》。

2011年，黑龍江省教師進修學校校長聯(lián)誼會在林甸召開，林甸縣教師進修學校做了題為“科學完善自身功能 不斷實現(xiàn)自身價值”的經(jīng)驗介紹。文章被收入《中國名校成功之路》。

2012年，汪洋校長在江西師范大學做了題為《合作雙贏之路》的報告。林甸模式得到了大家的高度評價和積極肯定。

2013年，大慶市基礎(chǔ)教育研培工作現(xiàn)場會在林甸縣召開，汪洋校長關(guān)于“整合資源、研培一體、開辟教師特色發(fā)展之路”的經(jīng)驗介紹，深受與會者高度評價。

2014年，東北師范大學舉辦“教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)學校改革與校長專業(yè)發(fā)展論壇”。汪洋校長代表林甸實驗區(qū)教師進修學校在會上作了題為《著力實施“常青藤工程”、努力開辟教師教育創(chuàng)新之路》的經(jīng)驗介紹。

2014年末，臺灣國立臺中教育大學人文科學教授陳慧芬到林甸實驗區(qū)，對教師教育創(chuàng)新模式進行了專題訪談。

2015年，汪洋校長在深圳龍崗第四屆全國教師進修學校品牌研討會上，作了《進修學校校長的責任與擔當》的專業(yè)修煉分享，深受與會者好評。