高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)探析

楊金花

多媒體輔助教學(xué)興起以來，多媒體技術(shù)應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中提高了教學(xué)效果，但是現(xiàn)實中多媒體課堂教學(xué)還存在很多問題，本文探討目前多媒體教學(xué)中的一些問題，并提出建設(shè)性意見。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)中，給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來了很大的改變，但是教學(xué)中仍存在著一些問題。本文以多媒體課堂教學(xué)為反思點，探討多媒體課堂教學(xué)中的問題以及個人見解。

多媒體教學(xué)涵義

多媒體技術(shù)是指利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力?！倍嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是不容置疑。

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)視覺化、形象化、互動性、可反復(fù)、信息量大、非線性的強大優(yōu)勢促進著我們的教學(xué)，改變著教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)工具與方式，多媒體教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有視覺性、感性思考的特點，創(chuàng)意過程往往需要瀏覽大量素材獲得靈感；施工圖過程中的構(gòu)造、材料、施工工藝等的講授都需要視覺化途徑來完成；不同風(fēng)格、元素、色彩搭配都需要真實的呈現(xiàn)給學(xué)生，多媒體的圖片、色彩、視頻等將優(yōu)秀的設(shè)計想法、前沿的設(shè)計理念等可以直觀的呈現(xiàn)出來，視、聽覺給學(xué)生帶來的藝術(shù)啟發(fā)比傳統(tǒng)的黑板與粉筆的模式效果更好。學(xué)生學(xué)到理論知識之外，也獲得了“只可意會、不可言傳”的那部分藝術(shù)感受及個人經(jīng)驗。也解決了學(xué)生多、施工現(xiàn)場無法容納的問題，將施工現(xiàn)場以影像的形式搬進教室。因此多媒體輔助教學(xué)給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的幫助。

多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)效果不理想，體現(xiàn)在以下幾個重要方面：

（1）多媒體的優(yōu)勢之一是信息量大，特別是優(yōu)秀設(shè)計網(wǎng)站提供了大量的前沿、新穎的設(shè)計作品，教師急切想讓學(xué)生都看到這些作品以啟發(fā)學(xué)生，可是由于人在一定時間內(nèi)接收信息量是有限的，學(xué)習(xí)效果卻不如老師所想。

（2）多媒體的優(yōu)勢之一還有直觀生動，不恰當?shù)倪\用“直觀”特點會把高級認知活動變成低級認知活動，過多的直觀反而容易限制學(xué)生的想象力，不利于發(fā)揮想象力。直觀的目的是為了更好的抽象，課堂教學(xué)不能只停留在大量的直觀層面。

（3）多媒體課堂中軟件的開發(fā)與應(yīng)用還比較單一。雖然參加大賽時看到的軟件種類較為豐富，但一線課堂仍是以單一的ppt為主，迫切需要普遍加強軟件的開發(fā)與應(yīng)用。

多媒體教學(xué)有效性建議

（1）從直觀方面講，多媒體課件要加強視覺心理學(xué)、視知覺等理論的應(yīng)用。聽眾對超過20分鐘的演講會感到厭倦；課件中文字大小有講究；色彩不宜多；界面具有設(shè)計感及主題風(fēng)格。文字多少、行距大小等方面都需要考慮視知覺方面的理論應(yīng)用，應(yīng)具有“被動注意”（通過大小突出對比、界面黃金位置利用、色彩對比、內(nèi)容多少等）的設(shè)計。以達到簡潔、明確的傳達目的。一個有藝術(shù)感、設(shè)計感的多媒體課件無疑給人以美的享受以及更多的情緒激發(fā)和思維的啟迪。

（2）建構(gòu)主義理論與認知理論認為，知識不是單向傳授的。教學(xué)目的是讓學(xué)生參與，在老師的引導(dǎo)下一步一步主動探究形成任務(wù)驅(qū)動。在建構(gòu)主義理論、教師傳播學(xué)的指導(dǎo)下，教師對教學(xué)設(shè)計要重新審視。

教育傳播學(xué)中關(guān)于教育信息的加工如是說“將收集的信息進行篩選，使之成為有用的；將收集的信息進行整理，使之成為有序的；將收集的信息進行編碼，使之成為易傳的?！弊詈舐湓谌绾巍耙讉鳌鄙稀Ｒ虼巳绾巫龅健耙讉鳌?，還需要我們不斷反思。如教學(xué)結(jié)構(gòu)從一放到底的線性結(jié)構(gòu)到分支結(jié)構(gòu)；結(jié)合“反轉(zhuǎn)課堂”，環(huán)藝專業(yè)課程中，軟件類課程較大程度采用翻轉(zhuǎn)形式，其他課程則部分結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，接近實踐操作；加入“游戲”、“互動參與”的概念應(yīng)用。如將課程要傳授的知識與學(xué)生的行為結(jié)合起來，讓學(xué)生參與表演；學(xué)習(xí)過程設(shè)置成闖關(guān)模式等。某大學(xué)一詩歌選修課程，教師將詩與音樂結(jié)合，改寫成歌曲，深受學(xué)生喜歡。能將傳授的知識做成這等，真是值得羨慕和學(xué)習(xí)的。以上均是出于建構(gòu)主義、教育傳播學(xué)的考慮與應(yīng)用，突破簡單的演示模式，體現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程，加強知識內(nèi)化的程度，以達到理想的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出有思考能力、具備實踐能力的學(xué)生。

（3）老師應(yīng)具備常教常新的態(tài)度，教師的真正本領(lǐng)不在于是否會講述知識，而在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生求知欲。能夠在課堂上和學(xué)生“聊知識”，形成真正的對話。

（4）加強多媒體教學(xué)評價。以往的評價工具用優(yōu)良中差這樣的評價結(jié)果對教師的指導(dǎo)作用不強。多媒體課堂教學(xué)評價工具的作用首先是幫助教師診斷和完善多媒體課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)效果的評價應(yīng)該綜合教學(xué)課件、教學(xué)活動以及多媒體應(yīng)用幾個方面進行，并充分關(guān)注學(xué)生心理特征。

結(jié)語

知識是通過個人的自覺行為，個人經(jīng)驗來完成知識的意義建構(gòu)的。多媒體技術(shù)只是教學(xué)工具，要完成知識從教師到學(xué)生的很好傳播，教師應(yīng)跟隨時代變化精心設(shè)計課堂過程，開發(fā)獨特方法，創(chuàng)新課堂。

（作者單位：遼寧輕工職業(yè)學(xué)院）