淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀

尹杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個(gè)體的差異，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，突出閱讀的針對(duì)性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們應(yīng)讓學(xué)生傾情于有效性的個(gè)性化閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，生成感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，品味閱讀情趣，更加有效地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：透視現(xiàn)狀；趣味性；自主性；獨(dú)特性；生成性

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”由此深層次地揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一個(gè)個(gè)體運(yùn)用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最大限度的展現(xiàn)。

一、想說(shuō)愛你不容易——透視閱讀的現(xiàn)狀

閱讀能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要重視也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是處于課改一線的“弄潮兒”——小學(xué)語(yǔ)文教師在全人類大聲疾呼“張揚(yáng)閱讀個(gè)性”的今天，則更應(yīng)重視個(gè)性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索。但是在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，往往存在一些不盡人意的地方。透視近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與觀摩體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性閱讀迷霧重重，想說(shuō)愛你還真不容易。有些教師把教師個(gè)體對(duì)課文的“深刻”，“ 精辟”的個(gè)人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學(xué)生，用一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌，讓學(xué)生在問(wèn)答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案之中。這樣，教師的提問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。一節(jié)課40分鐘，老師似乎話語(yǔ)不多，只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單拋出幾個(gè)問(wèn)題，大部分時(shí)間都是學(xué)生圍繞著老師的提問(wèn)在泛泛而談，看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見解或高論，其實(shí)真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語(yǔ)言卻很是貧乏。

二、披荊斬棘勇向前——張揚(yáng)閱讀的個(gè)性

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會(huì)批判地接受，學(xué)習(xí)課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會(huì)批判，才能顯示出他的個(gè)性。所以，處于課改一線的“弄潮兒”——小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，推翻“唯自由閱讀獨(dú)尊”，走出盲目推崇放任自流式閱讀的現(xiàn)狀。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？朔磺衅D難險(xiǎn)阻，披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個(gè)性飛揚(yáng)的閱讀教學(xué)。

（一）豐厚底蘊(yùn)，提高教師素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn)，較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，廣博的閱讀儲(chǔ)備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長(zhǎng)歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想，道德，文化及專業(yè)素養(yǎng)。我一直都嗜好讀書，也一直堅(jiān)定不移地相信一位好讀書的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書，個(gè)個(gè)會(huì)讀書，人人多讀書。每天早讀課上，我都盡可能抽出點(diǎn)時(shí)間，捧起書來(lái)陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀；每次導(dǎo)讀課時(shí)，我都會(huì)不厭其煩地勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。大家要“勤動(dòng)筆墨勤看書”，相信“書都讀得來(lái)的人，就不怕有什么做不來(lái)的。”孩子們?cè)谖业难詡魃斫讨?，也漸漸愛讀書了，詞匯豐富了，表達(dá)順暢了，閱讀理解能力強(qiáng)了，口語(yǔ)交際與寫作水平也提高了。由此可見，提高教師自身素養(yǎng)，真的非常重要。

（二）注重需求，挖掘?qū)W生潛力。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣.良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，突出個(gè)性閱讀的針對(duì)性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們“把書讀在臉上”。我說(shuō)：“小朋友，讀書要達(dá)到一種境界，就是能夠把書上的文字內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，再把自己的理解讀在臉上。這樣呀，老師只要一看你可愛的小臉，就能知道你讀得好不好。”每當(dāng)我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時(shí)，孩子們讀得格外認(rèn)真。這樣，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言，將無(wú)形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情，大大激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，有效地挖掘了學(xué)生的閱讀潛力。此外，我還非常重視做好以下兩點(diǎn)工作：第一是加強(qiáng)自主閱讀的指導(dǎo)。第二是切實(shí)保證自主閱讀的時(shí)間。學(xué)生是閱讀的主人，只有學(xué)生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻，體驗(yàn)獨(dú)特。

三、一言一語(yǔ)總關(guān)情——傾情有效的閱讀

語(yǔ)文教師應(yīng)該將真情注入我們的閱讀課堂，將關(guān)愛傾入學(xué)生的個(gè)性心靈，讓每一個(gè)學(xué)生生活在閱讀陽(yáng)光中，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，扎實(shí)有效。我們應(yīng)以教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)的實(shí)際要求作為組織課堂內(nèi)容與策略的依據(jù)。我相信：一言一行總關(guān)情，只要我們?cè)陂喿x課堂中尊重學(xué)生的主體感受，建立起平等對(duì)話的機(jī)制，讓師生共同構(gòu)建有效的個(gè)性化閱讀模式，最終閱讀教學(xué)就會(huì)煥發(fā)生命的精彩！抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本等閱讀模式，相信很多語(yǔ)文教師都不陌生，在此我不想白費(fèi)口舌，更不想班門弄斧。今天，我只想說(shuō)點(diǎn)近年來(lái)我在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試，與大家分享。

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)個(gè)性學(xué)習(xí)的趣味性。“興趣是閱讀的老師，快樂(lè)是閱讀的動(dòng)力?！苯處煈?yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

（二）增強(qiáng)內(nèi)外結(jié)合，促發(fā)個(gè)性閱讀的有效性。個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生的閱讀視野狹窄，將會(huì)對(duì)閱讀失去激情與靈性。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我想，只要我們教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相融合，相信個(gè)性化閱讀之花將會(huì)越開越美麗！“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，讓我們將趣味融進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，將鼓勵(lì)請(qǐng)進(jìn)我們的閱讀課堂，將關(guān)愛傾入學(xué)生的個(gè)性心靈，讓每一個(gè)學(xué)生愉快地生活在閱讀陽(yáng)光中，使閱讀教學(xué)更生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于坤；淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊：B，2012，（5）：147.

[2]劉艷華，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讀寫算，2014年第32期；