如何解決體育課上學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題

侯純津

案例： 體育課上有的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的畏縮不前，有的同學(xué)趁老師不注意偷偷的溜到了大樹(shù)底下乘涼；在進(jìn)行耐力跑訓(xùn)練時(shí)學(xué)生想方設(shè)法逃避，強(qiáng)調(diào)理由如通過(guò)肚子痛、腿痛、假裝系鞋帶來(lái)逃避，在他們眼中能少跑一圈就少跑一圈；更有甚者在跑操的時(shí)候有的學(xué)生為了逃避居然逃到了廁所，這樣的情景看了不禁讓人擔(dān)憂。體育本是一個(gè)來(lái)自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛(ài)。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段時(shí)間的體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的體育課和他們理想中歡樂(lè)的、富有新奇的體育課之間的差距實(shí)在太大了。

分析：致使學(xué)生獲取終生體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識(shí)的形成。這種鍛煉意識(shí)的形成，與人的態(tài)度有關(guān)。一個(gè)不喜歡體育課的學(xué)生，必然會(huì)在體育課中表現(xiàn)出消極逃避的行為。理解這一點(diǎn)并不難，問(wèn)題是產(chǎn)生不喜歡體育的癥結(jié)在哪里？本文試圖通過(guò)研究去分析造成小學(xué)生不喜歡體育課的原因，尋求喜歡體育并參與其中的對(duì)策提供重要的參考依據(jù)，并就如何“變討厭為喜歡”提出了相應(yīng)的建議。

1.家庭教育對(duì)學(xué)生的影響：

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。在家庭教育的過(guò)程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則，父母家人對(duì)事物認(rèn)識(shí)成為他們?cè)u(píng)價(jià)事物的依據(jù)，而父母家人的興趣愛(ài)好也都潛移默化的影響子女?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀對(duì)我國(guó)家庭教育的影響極大。許多家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切讓子女升學(xué)、成才，對(duì)子女的文化課學(xué)習(xí)提出很高的要求。這種重視智力輕視體育的傳統(tǒng)觀念的錯(cuò)誤影響著學(xué)生，學(xué)生參與體育產(chǎn)生了消極的作用，使許多學(xué)生對(duì)體育失去了興趣，甚至在上體育課的時(shí)候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。

2.教學(xué)場(chǎng)地和器材的影響：

通過(guò)問(wèn)話的形式得知場(chǎng)地和器材的影響也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。教學(xué)中場(chǎng)地、器材的合理設(shè)計(jì)和使用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用。但由于體育設(shè)施太差，器材太少而對(duì)體育課不感興趣。缺少場(chǎng)地、器材器具也是造成體育課教材教法選擇缺乏多樣化的原因。學(xué)校的體育設(shè)施差，器材器具少是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于條件的限制，有許多學(xué)校仍然缺乏必要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材，在教學(xué)中難以傳授和開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很難滿足學(xué)生的需要。也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到體育的重要性，增加體育方面的資金投入：另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己動(dòng)手的能力，應(yīng)因地制宜的為學(xué)生制造一些簡(jiǎn)易器材器具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

3.學(xué)生的內(nèi)在因素：

學(xué)生的個(gè)體差異和惰性思想也是造成厭學(xué)體育的一個(gè)重要方面。個(gè)體的差異是受到遺傳因素影響的，通過(guò)鍛煉是可以得到改變的。一些學(xué)生，因?yàn)閷?duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的分析、綜合抽象概括能力還比較差，在課中就常因抓不住動(dòng)作的要領(lǐng)而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作。一旦出現(xiàn)這種情況，就產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運(yùn)動(dòng)能力差，身體素質(zhì)不好，難以達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。從而不喜歡上體育課，這成為他們提高運(yùn)動(dòng)能力的一大障礙。要改變學(xué)生這種心態(tài)，一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自我克制和自我暗示，減輕心理負(fù)擔(dān)；另一方面，體育教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

心理因素差是導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)體育課行為的最主要內(nèi)因。一方面，小學(xué)生在體育課中常表現(xiàn)為懶惰，對(duì)疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等。由于學(xué)生的個(gè)性不同，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。在教學(xué)中，內(nèi)向型和抑制型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，若不能得到教師及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)體育會(huì)產(chǎn)生信心不足，造成自卑和逆反的心理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到影響。而外向型的學(xué)生易驕傲自滿、自高自大，缺乏進(jìn)取，學(xué)習(xí)中經(jīng)受不了失敗和挫折，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生不良的消極心理。另一方面，不喜歡體育課的原因是由于心理素質(zhì)差而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，往往過(guò)低地低估自己，覺(jué)得自己的體育學(xué)習(xí)能力差，在課中也常出現(xiàn)膽怯、心情緊張不安，缺乏自信，從而影響他們參加體育課的興趣，嚴(yán)重的影響體育課教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

5.解決方案：

加強(qiáng)體育的目的性教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)是學(xué)生上好體育課，進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)力。積極的因素能加速學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的形成，促進(jìn)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)。在體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的目的性教育，幫助學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，端正學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立正確的健康意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

優(yōu)化體育課教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)。改進(jìn)體育教學(xué)方法，特別是備課要周密有創(chuàng)新，對(duì)教材要精選優(yōu)化，合理搭配，重點(diǎn)突出。并根據(jù)學(xué)生的需求，適當(dāng)增加學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

克服惰性和自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，他們惰性心理的產(chǎn)生與家庭嬌生慣養(yǎng)和缺乏良好的意志品質(zhì)有關(guān)。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)他們吃苦耐勞意志品質(zhì)的磨練，用自身的努力和拼搏的精神去克服學(xué)習(xí)中的惰性心理?？朔W(xué)生自卑心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的體育能力。

提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。改進(jìn)體育教師的教學(xué)、工作態(tài)度，改變?cè)S多教師對(duì)待體育課無(wú)所謂不重視的態(tài)度。教學(xué)中要以身作則，身先士卒。經(jīng)常和學(xué)生共同參與練習(xí)，建立合作、融洽的師生關(guān)系，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生不良的心理情緒。

參考文獻(xiàn)：

1.體育教育初探 2013.8

2.體育心理學(xué) 2014.1