高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

劉務(wù)傳

[摘 要] 新課改以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法應(yīng)對(duì)新課改后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0118

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，江西省的教育工作者都全身心地投入到積極探索新課改和大力推進(jìn)高考改革的熱潮中。

近幾年來(lái)，江西省大力實(shí)施教育資源整合，撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些中學(xué)，整合教師和硬件資源到市，在提升區(qū)縣教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了卓越成績(jī)。但新課改以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所出現(xiàn)的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。這些年取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題體現(xiàn)著教育相對(duì)落后地區(qū)的一些共性。

一、新課改后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備仍是舊教材配套遺留，新教材中新加 的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，現(xiàn)存的設(shè)備儀器使用力度也有待提高。

2.具有一定生物專業(yè)素養(yǎng)的專職實(shí)驗(yàn)教師配備很少，兼職教師又受其專業(yè)和工作限制，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一般。

3.教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和重視不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充和驗(yàn)證。

4.陳舊的“講授—演示—驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以適應(yīng)新課改思想要求。

5.教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備不足，應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的知識(shí)因?yàn)闇?zhǔn)備不足常常轉(zhuǎn)為教師講述實(shí)驗(yàn)。

6.實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)價(jià)制度單一，沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案。

7.部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不重視。

8.由于得不到重視，生物課時(shí)分配明顯不足。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.立足教材、學(xué)情，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理如何滲透、實(shí)驗(yàn)選材的目的是什么、實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步為什么這樣做、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論分析、實(shí)驗(yàn)誤差的可能性分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系等方面，教師應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置合理的合作探究問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，真正挖掘出實(shí)驗(yàn)操作之外的知識(shí)。例如，在“有機(jī)物鑒定”實(shí)驗(yàn)中，雙縮脲試劑在濃度、用量和AB液順序上有嚴(yán)格要求，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中偶現(xiàn)學(xué)生先加GuSO4溶液再加NaOH溶液也出現(xiàn)紫色反應(yīng)的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的“事故”，需教師具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，提前預(yù)估實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并做好教學(xué)預(yù)計(jì)，把“事故”轉(zhuǎn)換為“機(jī)遇”，作為一個(gè)探究性問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證發(fā)生紫色反應(yīng)的條件是不是一定保持堿性環(huán)境。

2.突破局限，創(chuàng)造條件更好地進(jìn)行教材的指定實(shí)驗(yàn) 。

新教材共要求進(jìn)行19個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都能不受實(shí)驗(yàn)材料和儀器限制而進(jìn)行，但有些實(shí)驗(yàn)卻較難進(jìn)行。如觀察胞質(zhì)環(huán)流和葉綠體實(shí)驗(yàn)選用黑藻和水綿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這兩種材料在西北地區(qū)很難培養(yǎng)，但可以用鮮嫩的菠菜葉代替；吉安地區(qū)稀見(jiàn)白化、并指等遺傳病，調(diào)查色盲又擔(dān)心影響學(xué)生自尊心，對(duì)此可以單雙眼皮等性狀做調(diào)查。教師

對(duì)于難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)不能放棄，轉(zhuǎn)為直接講述，應(yīng)發(fā)揮個(gè)人能力去開(kāi)發(fā)資源，以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。

3.建立生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 。

除了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)外，還要注重對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；除了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)或考試成績(jī)的量化評(píng)價(jià)，還要有質(zhì)性課程評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作描述和記錄評(píng)價(jià)。例如，在“觀察洋蔥根尖有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，首先教師要制作表格讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，如取材3～5mm是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，解離時(shí)間和效果是否符合要求，等等。評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的分值使之形成量化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要每一位學(xué)生全程記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)和紙筆測(cè)試題，教師對(duì)學(xué)生繪制的分裂圖像進(jìn)行評(píng)判修正，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一本實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)有對(duì)本實(shí)驗(yàn)成功與失敗的反思及改進(jìn)方案記錄，并將這樣的自我評(píng)價(jià)裝入“成長(zhǎng)記錄袋”“學(xué)習(xí)日記”保存。

4.嘗試構(gòu)建“自主—合作—探究”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式 。

教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從分組策略、學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，以方便學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既是能力的要求，也是人格發(fā)展的必須，在合作中讓學(xué)生感受生物學(xué)的奇妙和魅力。允許提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“跑”出課堂，聯(lián)系生活，這是產(chǎn)生探究的根源。教師建立一套成熟的“自主—合作—探究”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并認(rèn)真落實(shí)，真正提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

除此之外，我們殷切盼望教育及學(xué)校主管部門能加大對(duì)生物學(xué)科和生物實(shí)驗(yàn)的重視；教師能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯飳W(xué)科和生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只局限于高考取得的分?jǐn)?shù)，更重要的是對(duì)一個(gè)人理性思維、動(dòng)手能力、人格發(fā)展的開(kāi)拓。

（特約編輯 安 平）