高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的研究

張銀德

[摘 要] 生命教育是貫穿生物教學(xué)始終的主體性內(nèi)容，在生物教學(xué)中如果缺失了對(duì)于生命主體的認(rèn)知，將是生物教學(xué)的一大缺失。因此，在高中生物教學(xué)中滲透生命教育具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 高中生物 生命教育

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0113

在生物教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知，將從一定程度上使學(xué)生感受到生物學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)在對(duì)生命本身形成敬畏思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)將能夠?qū)ο嚓P(guān)的生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在積累了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι旧碚J(rèn)識(shí)得更加系統(tǒng)和全面，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命本身的感悟，使得生物學(xué)知識(shí)富有深刻內(nèi)涵。

一、挖掘教材中生命教育的素材

在高中生物中，能夠用來進(jìn)行生命教育的內(nèi)容很多。但是這些內(nèi)容并不是專門針對(duì)生命教育展開的，不僅如此，正統(tǒng)意義上的生物學(xué)在一定程度上與生命教育存在較大差別。在這種情況下，只有對(duì)教材內(nèi)容詳盡地了解并且深入研究，才能夠針對(duì)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行生命教育資源的開發(fā)和挖掘。

總體來講，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，主要的核心內(nèi)容就是性，在這一核心內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待性，并從生命起源的角度對(duì)這一概念進(jìn)行詮釋，使學(xué)生的性心理更加成熟。針對(duì)《艾滋病》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)艾滋病的傳播途徑進(jìn)行充分講解，使學(xué)生意識(shí)到不潔性行為所產(chǎn)生的危害，從而建立起健康的性觀念，并且用更加道德的眼光去看待性行為。除此之外，教師還要利用遺傳學(xué)方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解法律中對(duì)于近親結(jié)婚限制的意義，從而能夠用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知生命。

二、構(gòu)建模塊指導(dǎo)，提升生命教育效果

在具體開展生命教育的過程中，需要兼顧到整體的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的整理，使得內(nèi)容更加系統(tǒng)。在具體的教學(xué)中，要能夠做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而參照具體內(nèi)容設(shè)定出科學(xué)的階段性目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，在針對(duì)具體的教學(xué)主題時(shí)結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行策略上的具體指導(dǎo)。在這一過程中，既需要充分把握教材內(nèi)容，同時(shí)還需要兼顧指導(dǎo)策略，這些都在一定程度上影響著生命教育的整體效果。這樣一來，生命教育內(nèi)容才能更加系統(tǒng)科學(xué)，從而才能夠在生物教學(xué)的基礎(chǔ)上順理成章地完成生命教育。在這一過程中，還能夠?qū)η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

例如，在強(qiáng)化學(xué)生生命體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生完成定量的原地跳步，并且在運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行脈搏的測(cè)量，在運(yùn)動(dòng)后進(jìn)行脈搏跳動(dòng)頻率的對(duì)比，使學(xué)生清晰感受到運(yùn)動(dòng)給身體帶來的明顯變化，從而更加真切地感受到人體所具有的自我調(diào)節(jié)功能。在這一環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)置問題：運(yùn)動(dòng)給身體帶來的具體變化是什么？身體自動(dòng)調(diào)節(jié)功能的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生在對(duì)問題思考的同時(shí)，將會(huì)切身體驗(yàn)到生命本身的奇妙，從而領(lǐng)會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制對(duì)于生命的重要意義。

教師還可以通過血糖檢測(cè)來使學(xué)生感受到生命的客觀規(guī)律。在這一過程中，組織學(xué)生圍繞血糖來進(jìn)行模擬活動(dòng)，模擬吃飯前后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的不同反應(yīng)，并且進(jìn)行知識(shí)方面的交流和討論。這樣，學(xué)生不僅能擴(kuò)充與血糖相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，還能夠真切感受到生命本身存在的客觀規(guī)律。

三、提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)

切身體驗(yàn)從某種程度上來講是一種認(rèn)知方式，人們可通過切身體驗(yàn)來形成心理感受，在心理感受的基礎(chǔ)上形成具體的印象和認(rèn)識(shí)，這種方式能夠?qū)W(xué)生心理以及思想形成一定程度的刺激。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)相關(guān)的理性知識(shí)內(nèi)容形成具象化的感性認(rèn)識(shí)，這樣一來相關(guān)知識(shí)就能夠在學(xué)生心中更加鮮活。在具體的體驗(yàn)過程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)生命形成心理上的認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)到生命豐富深刻的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)延伸到對(duì)生活以及人生的認(rèn)識(shí)與感知。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，或進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)探究，或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，或進(jìn)行主題辯論。如在對(duì)染色體變異中化學(xué)物質(zhì)所產(chǎn)生的影響這一課題進(jìn)行具體研究時(shí)，組織學(xué)生以豌豆和洋蔥為原材料浸泡在廢電池的溶液中，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析和整理，這樣一來學(xué)生將能夠直觀感受到環(huán)境污染所帶來的負(fù)面影響，以及對(duì)于人體健康產(chǎn)生的可怕后果。除此之外，還可以狼群為例來講解團(tuán)隊(duì)合作互助的生命衍生規(guī)律，使學(xué)生通過對(duì)狼群科學(xué)明確分工的認(rèn)識(shí)，來了解團(tuán)結(jié)在生命群體中的衍生過程，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)互助的現(xiàn)實(shí)意義，這樣能讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體與群體之間的關(guān)系，能夠了解團(tuán)隊(duì)及群體的價(jià)值和意義，從而對(duì)人際關(guān)系認(rèn)識(shí)得更加深刻，并有意識(shí)強(qiáng)化這方面能力。

生命教育對(duì)于高中生物學(xué)科教學(xué)來說十分必要，不僅能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的了解，還能夠使生物學(xué)知識(shí)煥發(fā)出現(xiàn)實(shí)意義，能夠與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化高中生物的整體學(xué)習(xí)成效。

（特約編輯 安 平）