學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的“三字經(jīng)”

趙善炳

【摘 要】我校在多年的教學(xué)工作中，注重教學(xué)常規(guī)管理，做細(xì)做實(shí)各環(huán)節(jié)的工作，向管理要質(zhì)量，使學(xué)校的管理水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，我們總結(jié)出了“三字經(jīng)”：實(shí)、新、恒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 教學(xué) 管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.188

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工程，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提。我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，深化管理體系，努力培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，較好地完成了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)。

一、規(guī)范常規(guī)管理，力求一個(gè)“實(shí)”字

提起常規(guī)管理，人們?nèi)菀诐M足于表面化、粗線條，套用一個(gè)經(jīng)營管理上的名詞就是“粗放”，而不在“集約”上做文章?！凹s”式的常規(guī)管理，就是要著眼于一個(gè)“實(shí)”字，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和新課程實(shí)施的要求，我校重新制定了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，發(fā)揮教研組、學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，從教學(xué)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)、每件小事抓起，力求做到扎扎實(shí)實(shí)。

1.抓備課。要求教師依據(jù)課標(biāo)備課，做到雙向設(shè)計(jì)、注重方法、突出過程。必須做到：（1）“五備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。讓教師與文本“以思維碰撞思維”、“以智慧點(diǎn)燃智慧”，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。（2）“五關(guān)鍵”，即研讀是備課的前提、博學(xué)是備課的基礎(chǔ)、細(xì)致是備課的要求、創(chuàng)新是備課的亮點(diǎn)、傳承是備課的價(jià)值延伸。（3）五精心，要求教師備課時(shí)做到精心設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑、精心設(shè)計(jì)思維空間、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言、精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。因此，備課抓實(shí)了，擬寫教案就容易多了！也為上課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.抓上課。從一點(diǎn)一滴做起，包括提前候課，教師儀表、教態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)及學(xué)生評(píng)價(jià)的每個(gè)細(xì)節(jié)都有具體的要求。要求教師必需樹立五個(gè)意識(shí)，即：目標(biāo)、主體、訓(xùn)練、情感、效率等意識(shí)！學(xué)校不定期地對(duì)教師的上課進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，通過觀摩老年教師的示范課、年輕教師的優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

上課時(shí)，我們還要求教師做到“五貫穿”：即：情感教育貫穿始終、人文關(guān)懷貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、互動(dòng)交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終的教學(xué)習(xí)慣。我校還提出只要有學(xué)生在就有教師在，要求上課實(shí)行候課制，按照課程表上課，不隨意串課、不缺課，課上保證良好的課堂紀(jì)律。

為了向課堂40分鐘要質(zhì)量，學(xué)校要求教師真正把課堂還給學(xué)生、把提問的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、把思考的空間還給學(xué)生；要求教師充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的功能，課堂上以自主學(xué)習(xí)為主，將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，教師精講，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.抓質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持抓好“三個(gè)一”，即一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地抓，一分鐘一分鐘地抓，一分一分地抓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)，做好教學(xué)各環(huán)節(jié)工作，期中、期末考試后，學(xué)校召開成績(jī)分析會(huì)，幫助教師查找教學(xué)中的不足，并提出改進(jìn)措施。

通過以上扎實(shí)有效的工作，教師在管理過程中學(xué)到了有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師提高的新理念。

二、變僵化為優(yōu)化，追求一個(gè)“新”字

狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的兩個(gè)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，抓常規(guī)切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。注意民主管理，各種常規(guī)制定時(shí)，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由全體教代會(huì)討論通過。執(zhí)行過程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動(dòng)大家，共同遵守常規(guī)，民主管理學(xué)校，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運(yùn)行機(jī)制。

過去我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)評(píng)估方面滿足于綜合印象法，現(xiàn)在我們主要采用量化評(píng)估考核法，對(duì)教學(xué)人員從德、勤、能、績(jī)四方面進(jìn)行量化計(jì)算。并且認(rèn)真開好三個(gè)座談會(huì)：一是學(xué)生代表座談會(huì)，二是教師代表座談會(huì)，三是學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)。在充分了解情況，占有大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位教師進(jìn)行全面量化考平，計(jì)算出成績(jī)來，并以此為主要依據(jù)，評(píng)優(yōu)晉級(jí)。過去我們主要重視結(jié)果性評(píng)估，滿足于給教師畫一個(gè)句號(hào)。

現(xiàn)在我們更重視形成性評(píng)估，一是采用平時(shí)跟蹤檢查法，比如在檢查評(píng)估教師的課堂教學(xué)方面，領(lǐng)導(dǎo)可以不打招呼，隨時(shí)可以聽課，掌握真實(shí)情況；課堂教學(xué)既看落實(shí)，又看教師是否積極進(jìn)行教法改革，是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否合理運(yùn)用電教手段；在衡量是否好課時(shí)，還要看是否貫徹因材施教，分層指導(dǎo)的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養(yǎng)能力，教師精講與學(xué)生多練，教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)，知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)滲透等關(guān)系。而對(duì)于教學(xué)中存在的問題，則通過及時(shí)評(píng)課、討論、交換意見等渠道，在教學(xué)過程中得到解決。

二是對(duì)于評(píng)估結(jié)果將進(jìn)行分析研究，制定出更切實(shí)的措施和方法，更好地調(diào)控下一階段的教與學(xué)的活動(dòng)。概而言之，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、完善管理策略，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字

抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。而事實(shí)上，這樣的工作也最容易三日風(fēng)兩日雨，虎頭蛇尾。因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由于面對(duì)出現(xiàn)的新情況新問題未來得及迅捷處理，于是就會(huì)漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導(dǎo)致抓教學(xué)常規(guī)管理工作的懈怠，難于持之以恒。

“滴水能穿石，功到自然成”。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，要抓出實(shí)效，看到效益，靠的是持之以恒。教師沒有持之以恒的毅力，難以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)；學(xué)校沒有持之以恒的決心，各項(xiàng)規(guī)章制度難以落實(shí)，也很難形成良好的校風(fēng)。我們?cè)谕晟聘黜?xiàng)制度上注重它的可行性，在執(zhí)行制度時(shí)，堅(jiān)持一抓到底，毫不動(dòng)搖。

建立校本研訓(xùn)機(jī)制，開展“六個(gè)一”活動(dòng)。①學(xué)教育教學(xué)理論專著。②摘教育教學(xué)有助的文章。③寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，案例或教學(xué)反思。④上一節(jié)公開研究、實(shí)踐或示范課。⑤說一篇課文課堂教學(xué)的方法、手段和教學(xué)思路。⑥聽、評(píng)其他教師的課。以此來推動(dòng)教師的理論水平和專業(yè)發(fā)展。要求教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)們做持之以恒的表率，帶頭聽課，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的開展。

總之，教學(xué)常規(guī)管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。常念“三字經(jīng)”，常規(guī)管理做到實(shí)、新、恒，一定會(huì)取得好的效果。