新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺論

劉勇

【摘 要】新課改實(shí)施之后，學(xué)校及時(shí)地針對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)新規(guī)制定了相關(guān)的教學(xué)策略，教師作為這一系列教學(xué)改革措施的實(shí)行者，可謂責(zé)任重大。面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境和要求，如何及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，以使得自身的教學(xué)能夠及時(shí)地適應(yīng)于新的教學(xué)模式需求，已成為教師們普遍關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.178

新課程改革是近幾年來的一個(gè)比較熱門的話題。在此環(huán)境下，學(xué)校教育向何處去的問題成為一個(gè)熱點(diǎn)。在新課改的映射下，各大高校及時(shí)的根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定，改革了自身的教學(xué)方案和相關(guān)規(guī)定。而學(xué)校教師作為這一切行動(dòng)的執(zhí)行者，在教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用。研究過新課標(biāo)的人都知道，新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所改動(dòng)，那么，為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，作為高中數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)方法必須及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)要求，為培養(yǎng)出更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才盡自己的一份力量。

新課改下，為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)的革新教學(xué)方法和教學(xué)理念，在眾多改革措施中顯得尤為重要。為了滿足人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)和自身素質(zhì)提高等各方面做出努力，那么，具體的教學(xué)改革都涉及到哪些方面，教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣開展才能更加適應(yīng)新環(huán)境下育人育才的需求呢？針對(duì)這樣一個(gè)話題，筆者特意向?qū)W生和教師做出過問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，新課改之后的教學(xué)方法，最主要的還是從教師的課程改革以及學(xué)生自主性提升這兩個(gè)方面入手，顯得更切合實(shí)際一些。那么，具體的來講，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎樣開展我們的教學(xué)活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手考慮。

首先，想方設(shè)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，學(xué)生一旦對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，接下來的一切行動(dòng)就顯得簡單得多。人們對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣往往是受一定的因素影響下才得以建立的。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這件事情上，教師和課程本身這兩大因素，皆有可能是影響學(xué)生是否產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要制約因素。

一般來講，高中學(xué)生如果比較喜歡一個(gè)教師，那么，為了引起教師對(duì)自己的關(guān)注和喜愛，學(xué)生也往往會(huì)在其所授課程上多付出一些心力，以博得教師的歡心。當(dāng)然，如果教師本人并不受學(xué)生青睞，那么，學(xué)生往往不會(huì)在這門課程學(xué)習(xí)上刻意的下工夫，這就需要教師在課堂教學(xué)中花費(fèi)更多精力授課才有可能使得學(xué)生學(xué)到多一些知識(shí)。

如果學(xué)生本人對(duì)高中數(shù)學(xué)這門課程本身就有一定程度的興趣，那么，學(xué)生在聽課的過程中，就會(huì)聚精會(huì)神地聽教師解說，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般也不會(huì)差。最令人擔(dān)憂的情況是，教師本身并不能激起學(xué)生的喜愛，而學(xué)生本人也不怎么喜歡數(shù)學(xué)這門課程，在這樣的形勢下，教師還要想以少量的付出讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，就有很大難度了。對(duì)此，在筆者看來，最好的解決方法是教師在教學(xué)過程中多下一些工夫，以自己的人格魅力和課堂授課的風(fēng)趣性來打動(dòng)學(xué)生，這樣的教學(xué)方法既有助于幫助學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中來，同時(shí)，也可以使得自身的授課變得更加輕松而容易一些，對(duì)師生雙方都是非常有利的。只有想盡一切可能想到的辦法，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么，在此基礎(chǔ)上，要想使得學(xué)生進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，高中數(shù)學(xué)教師的一切期待和要求就顯得容易多了。

其次，以多樣化的形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性和自覺性。在新課改的教育情境下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)地改革自己的教學(xué)方法，對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。

為了更好地滿足于學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)需求，作為教師，需要在教學(xué)上多花費(fèi)一些心思，注重加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)、交流，以便使得學(xué)生能夠更容易的投入到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，及時(shí)的吸收和理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師在教學(xué)的過程中，可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者是讓學(xué)生針對(duì)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行解答。

當(dāng)然，為了使得數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師也可以及時(shí)的與學(xué)生針對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)問題進(jìn)行探討和溝通，讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)提出建議或者質(zhì)疑，以便教師及時(shí)地考慮是否及時(shí)改善自己的教學(xué)方法。比如說，當(dāng)教師講到立體幾何這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的想象自己身邊的建筑或者生活用品中哪些事物曾經(jīng)應(yīng)用了相關(guān)的立體幾何原理，也可以針對(duì)立體幾何中的某一類圖形的相關(guān)原理和概念、特征進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答情況，教師可以大致上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)做出調(diào)整，以便更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，努力與學(xué)生之間建立恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。師生之間的距離要保持適度，不能太過親熱，但也不能太過冷漠，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適中原則。如果師生之間的關(guān)系保持的太親密，學(xué)生在課堂上可能會(huì)將更多的時(shí)間放在與教師課外話題的對(duì)接上。同時(shí)，因?yàn)榕c教師之間關(guān)系太親密，而使得教師的威嚴(yán)難以確立，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展造成不良的影響。如果師生之間的關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致不愿意或者很難為情的與教師之間進(jìn)行溝通，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的正常開展也不是很有利的事情。

因此，筆者認(rèn)為，師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種比較適中的關(guān)系，教師既要具備“媽媽型”的和善特質(zhì)，又要具備“警察型”的威嚴(yán)形象，在上課的過程中要將這兩者特質(zhì)很好的進(jìn)行貫通適應(yīng)，積極地開展好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?？傮w說來，教師與學(xué)生之間保持適中的距離，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是具有雙贏效應(yīng)的事情，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地予以正確把握，以便更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

第四，建立數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組。教師可以定期的在課堂上給學(xué)生設(shè)置不同類別的數(shù)學(xué)趣味題或者智力開拓題，及時(shí)地為學(xué)生提供自我鍛煉的平臺(tái)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力提供更多的機(jī)會(huì)。高中數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，可以針對(duì)授課內(nèi)容，設(shè)置不同類型的題目，以供學(xué)生探討和解決，在這個(gè)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的答題情況，及時(shí)的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為學(xué)生合理補(bǔ)充知識(shí)。在問題探討合作的過程中，學(xué)生們也可以及時(shí)地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，查找自己學(xué)習(xí)中尚且存留的疑難，以便本小組成員或者是教師及時(shí)地針對(duì)自身的不足進(jìn)行“補(bǔ)救”。這種方法，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，同時(shí)，通過問題的探討過程，學(xué)生們可以及時(shí)地對(duì)自己的思維邏輯能力進(jìn)行練習(xí)。

通過以上幾方面的改進(jìn)，學(xué)生可以更好的提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在今后的考試中取得理想的成績，同時(shí)，也能使自身的綜合素質(zhì)有所提升，教師的教學(xué)理念也將更加豐富、適用。