品德與生活趣味性教學(xué)研究

羅曉斌

【摘 要】學(xué)校教育的最終目的，不是讓學(xué)生考到優(yōu)異的成績，而是要讓學(xué)生擁有高尚品德。但是很多學(xué)校往往忽視這門課，即便是有這門課程，講授方法也枯燥乏味，無非照著書本教授。這樣的方法顯然是不成功的，本文研究的是如何讓這門課變得有趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】品德 趣味 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.070

所謂品學(xué)兼優(yōu)，品在先，學(xué)在后。由此可知，品德比學(xué)習(xí)成績更為重要。但我國的很多學(xué)校往往畸形發(fā)展，重視了學(xué)習(xí)成績，而忽視了品德的教育。事實上，一個擁有良好的品德的學(xué)生，和一個只擁有優(yōu)異的成績的學(xué)生相比，擁有好的品德的學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)是更大的。而學(xué)校教育的目的，就是要給社會輸送人才。這些人才，絕不是只懂得學(xué)習(xí)考試的人才，應(yīng)該是擁有良好道德素質(zhì)的人才。

很多學(xué)校教授這門課程，并不太重視，任課老師往往是其他科的老師兼任，其教學(xué)效果顯然極差。本文針對這個問題，提出了一套趣味性教學(xué)的方法，既有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)出健康、積極的思想品德。本文將從兩個大的方面著手，第一是分析這門課所遇到的問題，第二是這門課教學(xué)的方法。

一、品德與生活教學(xué)困境分析

品德與生活這門學(xué)科的教學(xué)困境，總結(jié)起來是兩大要點，一是學(xué)校重視不足，二是教學(xué)人員不夠?qū)I(yè)。

1.學(xué)校不重視品德與生活的教學(xué)。學(xué)校對其不重視，這個問題可大可小，往大了說，學(xué)生很有可能在學(xué)校教育中演變成了畸形人格，對社會有危害。往小了講，學(xué)生將得不到良好的教育，從而變成真正的書呆子。這個問題并不是很少見的，因為不重視教育而引發(fā)的事情也有不少。

某地有一學(xué)子，是十足的學(xué)霸，除了學(xué)習(xí)，其他什么事都不關(guān)心。終于經(jīng)過努力考上了理想的大學(xué)，就在家人、社會對他抱有熱切期望的時候，他卻突然殺死了幾個大學(xué)同學(xué)，而后自殺，其原因是這幾個同學(xué)笑話他的儀表。這個事情引起了不小的轟動，網(wǎng)絡(luò)上眾說紛紜，有人稱他是變態(tài)，有人稱是家教不好。其實真正去思考，這其實是學(xué)校教育的失衡。學(xué)校教育只看重成績，而不注重品德修養(yǎng)，讓學(xué)生如何成為真正的人才？

2.沒有專業(yè)的教師教授品德與生活。這個問題更為重要，雖然相比上面一個問題，這個相對較小一些，但試想，即便學(xué)校重視這門課的教育，然而并沒有專業(yè)的教學(xué)人員，又如何能夠教好這門課？很多學(xué)校也會開設(shè)這門課，但卻是讓非專業(yè)老師來兼職，這就出現(xiàn)了問題，其他科的老師根本不懂得如何去教好這門課，甚至有可能會在這門課的課堂上講與自己的專業(yè)相關(guān)的課程。這樣一來，這門課就成了虛設(shè)的課程了。這就和沒有開設(shè)這門課是一樣的了。甚至有的學(xué)校將這門課變成是自習(xí)課，主科老師每周輪流來講。這樣的做法就像是買櫝還珠，抓不到主要的矛盾。

二、品德與生活教學(xué)方法研究

這里的教學(xué)方法，是在解決以上所提出的兩個問題的前提下提出的，而教學(xué)方法總結(jié)為趣味性教學(xué)法，即讓學(xué)生變得樂學(xué)，讓教師樂意去教這門課，讓學(xué)生樂意去學(xué)，這樣一來，這門課才真正起了作用。

1.加強(qiáng)學(xué)校對品德與生活的重視，以及聘請專業(yè)的教師教授知識。這一點是為了解決以上提出的問題，這里有兩個建議，一是學(xué)校要加強(qiáng)對這門課的重視，其重點表現(xiàn)為多排課，多讓班主任宣傳這門課的重要性。讓學(xué)生也能夠意識到這門課極其重要，學(xué)校和老師都很重視，那么學(xué)生自然也就重視了。第二個方面則是講要有專門的老師負(fù)責(zé)講這門課。光讓學(xué)生知道這門課重要還不夠，學(xué)校要表現(xiàn)出來學(xué)校是真的重視，表現(xiàn)方法就是聘請專業(yè)的講師。這樣還有一個好處，專業(yè)的老師講這門課和其他老師講起來效果自然不一樣，學(xué)生也才能夠?qū)W到知識。

2.趣味性教學(xué)法。所謂趣味性教學(xué)法，上文已經(jīng)交代，就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要讓老師樂意去講述其中的知識。一個樂教，一個樂學(xué)，真正達(dá)到學(xué)生與老師的互動。這門課程的教學(xué)不能夠死板，更不能照著課本念，這樣使它更加失去趣味。趣味教學(xué)法就是在老師專業(yè)的前提下，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（1）趣味性教學(xué)法的第一個方面，就要求教師要能夠擁有幽默風(fēng)趣的能力，講課時候能夠舉一反三，即便是枯燥的話語，也能夠講出幽默的氛圍來。而幽默的能力要慢慢地培養(yǎng)，必須要生活中善于總結(jié)。舉例來講，蘇格拉底的妻子是十足的暴脾氣，有一次，蘇格拉底被妻子用水潑，他不僅沒生氣，反而說：“我知道打雷之后總是會下雨的。”他將妻子的罵說成是打雷，而被水潑講成是下雨，這就是幽默的能力。在教學(xué)中，也會遇到這樣的問題，很多學(xué)生好動，一旦和老師沖撞起來，老師萬萬不能生氣，對學(xué)生不能以暴制暴，唯一的做法就是想出一兩句幽默的話緩解氣氛，這比什么都重要。

（2）趣味性教學(xué)的第二個方面就涉及到品德與生活這門課的特殊性了。這門課不能是純理論的講學(xué)，也不能完全是用書上的案例。要提高學(xué)生的興趣，可以設(shè)置一兩次戶外活動，讓學(xué)生分組完成，可以讓部分學(xué)生扮演成需要幫助的社會人，而一部分則就是以學(xué)生的身份，雙方相遇，讓學(xué)生自己想辦法去幫助對方。

這樣一來，學(xué)生就會在歡笑中上了課，課后，教師可以總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)，讓他們談?wù)摳邢?。學(xué)生自己做了活動，然后自己總結(jié)，效果比在教室里聽老師講要大得多了。甚至可以將學(xué)生分組，五人或六人一組，每組找一個老師帶領(lǐng)，上街去展現(xiàn)良好的品德。當(dāng)然，這是需要在保證安全的前提下，也需要得到學(xué)校的批準(zhǔn)。

這樣做比學(xué)生扮演模擬的效果要好得多，因為是真的去做好事，當(dāng)學(xué)生幫助了他人，他人對其表示感謝的時候，學(xué)生心理肯定是極其高興的，他們嘗到了助人為樂所帶給自己的精神上的享受。每個小組的負(fù)責(zé)老師不能提出辦法，更不能幫忙，一切讓學(xué)生自己做，這樣的效果比起在教室上課又不是一個層次的了。學(xué)生知道了幫助人的好處，自然就會養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，良好的品德也就由此產(chǎn)生。

品德與生活的教學(xué)應(yīng)該具有以下特性：第一，趣味性，也就是本文所講的主要內(nèi)容；第二，靈活性，要求教師靈活授課，也可以參考本文提出的戶外授課的方法；第三，前景性，所謂前景性，就是要看到這門課對學(xué)生的未來的影響，良好的品德的養(yǎng)成非一朝一夕，要不斷地去塑造，讓這種思想在學(xué)生心中根深蒂固。

本文重點探討的是品德與生活的趣味性教學(xué)法，同時也提出了這門課在我國的大多數(shù)學(xué)校所面臨的困境與解決對策。但這僅僅是筆者一己之言，要在小學(xué)將品德與生活這門課上好，可以借鑒筆者的觀點，當(dāng)然，這也僅僅是參考。