以寫生帶動中國畫筆墨基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

沈名杰

摘要：目前藝術(shù)類高校的中國畫筆墨基礎(chǔ)課程仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——以臨摹為主的課程教學(xué)模式，但隨著社會的快速發(fā)展和高等藝術(shù)院校教育的推進，這一模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今中國畫筆墨基礎(chǔ)課程的發(fā)展與提升。因此，必須運用以寫生為主、臨摹為輔的課程教學(xué)模式，努力改變傳統(tǒng)中國畫造型方式以及筆墨語言的程式化，構(gòu)建以表現(xiàn)真實生活為中心的中國畫筆墨基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中國畫筆墨基礎(chǔ)；寫生；課程；教學(xué)改革

中國畫筆墨基礎(chǔ)課程是藝術(shù)類美術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過該課程的學(xué)習(xí)可以掌握我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的發(fā)展概況和中國畫造型的規(guī)律和技法，可以提升獨立創(chuàng)作能力、人文修養(yǎng)和審美水平。要達到以上教學(xué)日標(biāo)，就必須構(gòu)建以寫牛為中心，再輔以臨摹的課程教學(xué)模式，把T筆花卉寫牛、寫意花鳥寫牛、山水寫牛等訓(xùn)練融合到目前的教學(xué)體系之中，改革過去一味側(cè)重臨摹的教學(xué)模式，將本科牛從低效、簡單、呆板的課程教學(xué)中帶出來。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)寫牛訓(xùn)練可以使學(xué)牛的繪畫思維豐富和靈動起來，徹底改變被動的繪畫意識，掌握從自然和社會中獲取靈感的方法，使其作品更加具有牛氣和人文意蘊。

l 中國畫筆墨基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的歷史淵源與現(xiàn)狀分析

中國畫筆墨基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般沿用臨摹經(jīng)典古面的方法，要求學(xué)牛從臨摹中領(lǐng)悟古人的筆墨語言、構(gòu)圖形式及繪畫技法等要素。但是筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)牛在長期臨摹后，極易產(chǎn)牛嚴(yán)重的懶惰思想，以至丁無法跳出古人筆墨的局限性，造成今后寫牛或者自己創(chuàng)作時只能照搬古人作品中的筆墨，這樣的作品必然會失去新鮮、活躍和撼人心魄的藝術(shù)感染力。20世紀(jì)50年代，國面大師徐悲鴻、蔣兆和等致力丁中國畫筆墨的繼承與創(chuàng)新，他們力圖革新古人的造型方法，提倡增設(shè)寫牛課程。自此，中國畫教學(xué)體系中誕牛了兩種教學(xué)模式，第一種仍然以臨摹為主；另一種則以寫牛實踐訓(xùn)練帶動基礎(chǔ)造型能力的提高，這樣能提高學(xué)牛的觀察能力、感受能力和筆墨造型能力。在題材的表現(xiàn)方面也促使中國畫更加貼近當(dāng)下社會生活、人文以及自然環(huán)境，也為中國畫筆墨基礎(chǔ)課程的改革與創(chuàng)新提供了新思路。

2 中國畫筆墨基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體措施

構(gòu)建以寫牛為主的中國畫筆墨基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，是指通過增加寫牛課程的內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容變得豐富、活躍以及更加貼近?；?。具體而言，此教學(xué)模式建立在工筆花卉寫牛、寫意花鳥寫牛、山水寫牛的基礎(chǔ)上，這些寫牛教學(xué)是相互聯(lián)系、相互影響的。

2.1 工筆花卉寫生訓(xùn)練

通過這一內(nèi)容的寫生訓(xùn)練，能夠讓學(xué)牛運用中國畫的繪畫工具和材料，進行花卉的白捕寫牛實踐，從而掌握花卉寫生及創(chuàng)作的基本技能與方法，最終獲得對筆墨語言的獨特理解。具體來講，首先，在進入該項訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)牛講授花卉寫生的基本理論知識與筆墨要求。其次，在實踐教學(xué)過程中，特別要求學(xué)生通過花卉寫牛，提高對花卉造型能力的領(lǐng)悟與認(rèn)識，提高學(xué)牛審美判斷能力。體會用筆、用墨、質(zhì)感表現(xiàn)、空間布白等諸多要領(lǐng)，并提高構(gòu)圖能力。接著，通過著色工筆花卉的寫牛實踐，掌握工筆花卉畫從寫牛白捕到著色創(chuàng)作全過程的作畫方法，讓學(xué)生掌握運用各種捕法進行花卉寫牛的技法，為今后深入學(xué)習(xí)和研究中國畫打好基礎(chǔ)。作為寫牛實踐的指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)牛養(yǎng)成正確的觀察方法并掌握工筆花卉畫特有的造型規(guī)律。在理論講授的同時按照進度布置相應(yīng)的寫牛實踐作業(yè)，也可結(jié)合具體的課題分段講授，深入淺出，由易到難，循序漸進，突出重點，分解難點。教師可引導(dǎo)學(xué)牛將優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與學(xué)科前沿的最新知識相結(jié)合進行學(xué)習(xí)，開拓學(xué)牛的專業(yè)視野，及時更新學(xué)科專業(yè)知識。可使用多媒體進行教學(xué)，并采用講授法、實驗法、示范法、討論法、個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合等多種教學(xué)于段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 寫意花烏寫生訓(xùn)練

學(xué)牛通過寫意花鳥畫的理論學(xué)習(xí)與寫牛實踐，必須了解寫意花鳥畫的產(chǎn)牛和發(fā)展歷史，對寫意花鳥畫理論基礎(chǔ)知識有初步的認(rèn)識，并了解寫意花鳥畫的創(chuàng)作思維規(guī)律，懂得寫意花鳥畫的審美原則和欣賞方法。寫牛實踐內(nèi)容包括，首先，通過寫意花鳥畫的臨摹，使學(xué)牛掌握寫意花鳥的基本概念和作畫方法。接著，教師通過現(xiàn)場演示與指導(dǎo)，讓學(xué)生了解白云筆、兼毫筆、狼毫筆等工具的運用技巧和牛宣紙吸水特性，掌握各種墨法的運用技巧。最后，引導(dǎo)學(xué)牛從寫意畫的意境、筆墨韻味等方面進行分析研究，并通過小幅創(chuàng)作練習(xí)，進一步認(rèn)識以水墨來造型的方法和美感。指導(dǎo)教師必須培養(yǎng)學(xué)牛養(yǎng)成正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)牛掌握寫意花鳥畫獨特的造型規(guī)律，樹立學(xué)牛對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強對傳統(tǒng)文化的自信。同時，養(yǎng)成不斷對未知領(lǐng)域主動探索與研究的精神。總之，通過寫意花鳥的寫牛實訓(xùn)，進一步掌握中國畫筆墨的表現(xiàn)形式、技法，最終達到活用所學(xué)的技能，獨立進行中國畫創(chuàng)作的目的。

2.3 山水畫寫生訓(xùn)練

本階段教師可以先讓學(xué)牛進行一定數(shù)量的臨摹，主要掌握山石與樹木的基本畫法，然后就可以帶領(lǐng)學(xué)牛利用所學(xué)筆墨技巧勾畫自然小景。在寫牛實踐教學(xué)過程中，教師宜采用實例教學(xué)，在理論講授中結(jié)合現(xiàn)場示范，可以先對山、石、樹、水、云、霧等元素進行分解練習(xí)，再進行綜合練習(xí)。

山水畫更加側(cè)重丁走入自然、“師法自然”，需要廣大師牛到自然山川之中去體悟大“美”與大“道”，還需要師牛不斷地豐富、充實自己的文化底蘊和詩詞修養(yǎng)。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大學(xué)牛通過寫牛傳達出自己對自然大“美”的獨特體會，并融入自己的真情實感，這樣的作品才會顯得真誠、多樣化、生動，才具有無窮的牛命力。

3 以寫生帶動課程教學(xué)改革創(chuàng)造了中國畫筆墨基礎(chǔ)教學(xué)的新模式

建立以寫牛為主臨摹為輔的中國畫筆墨基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，在工筆花卉寫生、寫意花鳥寫牛、山水寫牛階段中充分激發(fā)學(xué)生面對牛活與自然的激情，不斷地對自然界和社會進行觀察、分析，準(zhǔn)確客觀地理解和領(lǐng)悟?qū)ο蟮男误w結(jié)構(gòu)和精神內(nèi)核，達到以形寫神的教學(xué)目標(biāo)。最終能夠促使學(xué)牛形成務(wù)實、樸素、鮮明的畫風(fēng)，為學(xué)牛將來創(chuàng)作出具有鮮活時代特色和生活趣味的中國畫作品打下基礎(chǔ)。