完善教學(xué)策略，提高技校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

劉祥彩

摘 要：技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、課外輔導(dǎo)不夠、學(xué)生動(dòng)手能力較差、能力培養(yǎng)和興趣養(yǎng)成相脫節(jié)等問(wèn)題。本文從改變和完善教學(xué)策略著手，做到四個(gè)方面的結(jié)合，逐一解決這些問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 創(chuàng)新 動(dòng)手能力 興趣養(yǎng)成

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的提高，計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)成為技校畢業(yè)生的一項(xiàng)必備技能。在長(zhǎng)期的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在掌握一些計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)和常用辦公軟件的使用技能上，而在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、興趣養(yǎng)成等方面還很欠缺。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在完善教學(xué)策略、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果方面做了以下積極探索。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和傳授知識(shí)相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)的限制，在以往的課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和傳授知識(shí)是相輔相成、緊密聯(lián)系在一起的。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。另一方面，課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和教化，它同時(shí)還是發(fā)展認(rèn)知的手段。教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)背后原理的理解，以及了解先知們發(fā)現(xiàn)真理和知識(shí)的過(guò)程。比如在講授計(jì)算機(jī)的發(fā)明歷史和比爾·蓋茨發(fā)明視窗的故事時(shí)，筆者有意識(shí)地和學(xué)生探討創(chuàng)新思維在其中的重要性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。久而久之，讓他們體會(huì)到即使離開(kāi)了老師的教導(dǎo)，他們也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就是古人提倡的“授人以漁”。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中，筆者嘗試在課堂上建立一種“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的教學(xué)模式，即充分采用討論式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松和友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境中，掌握了教材上要求的知識(shí)點(diǎn)，還開(kāi)拓了思維，獲得了產(chǎn)生知識(shí)的方式和方法。比如在講課中插入馬云的創(chuàng)業(yè)故事，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維打敗了傳統(tǒng)商業(yè)模式。在這種以創(chuàng)新為目標(biāo)的教育體系中，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)老師也受益，教學(xué)相長(zhǎng)。從教學(xué)實(shí)踐中可以看到，傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是同等重要的，教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是缺一不可的。

二、課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合

在現(xiàn)行的教育制度下，教育部門對(duì)一門課程的教學(xué)要求一般都是通過(guò)教學(xué)大綱和教學(xué)要點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)的授課過(guò)程中，從備課開(kāi)始到教學(xué)結(jié)束，一般也是以教學(xué)大綱為主，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在班級(jí)授課中，由于受課時(shí)、教室等的限制，特別是受教學(xué)課時(shí)的限制，教師很難在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一個(gè)班級(jí)中不同層次不同能力的學(xué)生因材施教，其結(jié)果就是上課時(shí)注意力集中、思維敏捷的學(xué)生一堂課下來(lái)就能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而注意力差點(diǎn)的學(xué)生很可能連大綱要求的基本知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)掌握。這樣的課堂教學(xué)效果是不理想、不完美的。

如何做到不讓落后的學(xué)生掉隊(duì)，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都具備一定的就業(yè)能力，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)中擁有一席之地呢？筆者曾經(jīng)嘗試采取過(guò)對(duì)班級(jí)里落后學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)的措施，但效果不是很好。一是因?yàn)槁浜蟮膶W(xué)生自己思想認(rèn)識(shí)上存在抵觸情緒，不愿意承認(rèn)自己是差生，怕別人笑話自己。二是在時(shí)間上沒(méi)法保證，教師的休息時(shí)間和學(xué)生的空余時(shí)間不太好協(xié)調(diào)。

在探索以及借鑒同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上進(jìn)行了“培養(yǎng)方向”的嘗試，大致的做法是根據(jù)學(xué)生們自選的結(jié)果，初步確定幾個(gè)方向：電腦組裝和維修、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和平面圖像處理等等，組成不同的課外小組，由學(xué)有專長(zhǎng)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)。很多學(xué)生都對(duì)自己選擇的小組特別有興趣，很樂(lè)意將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和老師進(jìn)行交流，他們進(jìn)步很快，甚至比在課堂上更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由此看來(lái)，課外輔導(dǎo)確實(shí)是對(duì)課堂教學(xué)起到了一定的完善和補(bǔ)充作用。

三、理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作相結(jié)合

在傳統(tǒng)觀念中，很多東西都是事先設(shè)定的，在心理學(xué)上叫“刻板心理”。比如說(shuō)一談到計(jì)算機(jī)理論，大家都認(rèn)為理論是枯燥難懂的，于是加重了學(xué)習(xí)上的畏難心理。學(xué)生一旦認(rèn)為這種理論太枯燥了、沒(méi)意思，便更加不愛(ài)學(xué)習(xí)它，在班級(jí)里造成厭學(xué)的風(fēng)氣，形成惡性循環(huán)，十分可怕。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者一開(kāi)始便針對(duì)學(xué)生們的畏難情緒展開(kāi)攻心戰(zhàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到思想上的抵觸情緒是學(xué)習(xí)上最大的攔路虎。

為了更好地幫助學(xué)生掌握理論，筆者把理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)。比如為了掌握和熟悉鍵盤(pán)，筆者在班級(jí)里組織學(xué)生進(jìn)行中文輸入法比賽、玩打字游戲等。等比賽結(jié)束以后，很多學(xué)生對(duì)拼音和五筆輸入也基本熟悉了，同時(shí)對(duì)鍵盤(pán)上的按鍵也都掌握了。這也是一種由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，為以后基本理論的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。再比如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，正好辦公室需要購(gòu)置一臺(tái)計(jì)算機(jī)，筆者讓學(xué)生們列舉一臺(tái)計(jì)算機(jī)由哪些主要部件構(gòu)成，讓他們把相關(guān)主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件的型號(hào)也記錄起來(lái)，安排學(xué)生在周末去電腦城采購(gòu)，并由設(shè)備科的老師帶領(lǐng)學(xué)生一起組裝，最后還裝上系統(tǒng)軟件。這樣下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成就有了初步的了解，少數(shù)學(xué)生對(duì)配件的價(jià)格也有所了解，甚至有學(xué)生對(duì)裝機(jī)產(chǎn)生了興趣。通過(guò)這樣的動(dòng)手過(guò)程，打破了計(jì)算機(jī)的神秘感，進(jìn)一步豐富了學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。很多技校學(xué)生在進(jìn)校門之前就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的在入學(xué)之前就已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)游戲的玩家了。如何在這個(gè)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的能力往專業(yè)化和技能化的方向發(fā)展，這就需要老師在計(jì)算機(jī)課程上做好引導(dǎo)工作，有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把培養(yǎng)能力和養(yǎng)成興趣進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是最難學(xué)的，大學(xué)生有時(shí)都掌握不好，更何況技校的學(xué)生，教材一發(fā)下去，立即就有一大片學(xué)生叫苦不迭。如何從學(xué)生們感興趣的東西入手，激起學(xué)生們對(duì)程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，筆者也做了初步的嘗試。筆者學(xué)校里有個(gè)資料室，其管理還是用老式卡片的方式。筆者讓學(xué)生們以小組為單位，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手編寫(xiě)一套簡(jiǎn)單的圖書(shū)信息管理系統(tǒng)，最后在其中選擇最好的來(lái)運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)編程的圖書(shū)管理系統(tǒng)上借書(shū)還書(shū)時(shí)，高興之情難以言表。在這個(gè)過(guò)程中，他們初步掌握了Visual Fox的編寫(xiě)知識(shí)，又為學(xué)校的信息管理作出了貢獻(xiàn)。從這個(gè)實(shí)例可以看出，在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們學(xué)習(xí)的潛能。舉一反三，在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以讓學(xué)生們編寫(xiě)簡(jiǎn)單的成績(jī)查詢系統(tǒng)等軟件，在實(shí)際操作中鍛煉和提高他們的編程水平。

時(shí)代在發(fā)展，教育要進(jìn)步。隨著用人單位對(duì)人才的要求日益提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力越來(lái)越成為求職者職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的必備利器之一。只要教師在教學(xué)策略上多鉆研，堅(jiān)持以創(chuàng)新為目的的教學(xué)觀，課內(nèi)課外雙管齊下，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，就能夠更好地提高教學(xué)效果，為社會(huì)輸送更多具有較高計(jì)算機(jī)專業(yè)化水平以及實(shí)踐操作能力的畢業(yè)生。

（作者單位：吉安市高級(jí)技工學(xué)校）