導(dǎo)學(xué)案在九年級化學(xué)新授課中的應(yīng)用

莊玉香

[摘 要] 導(dǎo)學(xué)案在九年級化學(xué)新授課中的應(yīng)用，既要突出導(dǎo)學(xué)功能，還要具有層次性、探究性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而使導(dǎo)學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量等方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)學(xué)案 九年級化學(xué) 新授課 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0069

導(dǎo)學(xué)案承載著導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的順利實施，框定了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本架構(gòu)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、教材重組安排、訓(xùn)練題組等?；凇白罱l(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)新授課內(nèi)容聯(lián)系以往學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)對其進(jìn)行重新組合，可刪可減，可前可后；以突破重點(diǎn)、克服難點(diǎn)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有一定階梯難度的系列訓(xùn)練題組，幫助學(xué)生自我建構(gòu)知識體系。下面筆者就導(dǎo)學(xué)案在九年級化學(xué)新授課中的應(yīng)用做一些分析探討。

一、導(dǎo)學(xué)案要突出導(dǎo)學(xué)功能

新課程理念下，教師的主要任務(wù)不是教學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，而是教會學(xué)生怎么去學(xué)，即由單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中，一般都有“課前導(dǎo)學(xué)”這一內(nèi)容，目的是為了指導(dǎo)和幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容達(dá)到初步認(rèn)識和掌握的程度，因而通常情況下教師會將導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題不宜太難，目的是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中遇到的一些基礎(chǔ)性問題。如在《氧氣的實驗室制法》第二課時的導(dǎo)學(xué)案中，針對“本節(jié)內(nèi)容具有一定的難度”這一實際情況，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一系列問題以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會遇到的障礙，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。設(shè)置的問題有：

（1）寫出實驗室制取氧氣時，采用高錳酸鉀和過氧化氫兩種途徑的化學(xué)反應(yīng)過程（文字表達(dá)式）_______。

（2）實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置中所用到的儀器有_______；采用過氧化氫制取氧氣的實驗裝置中所用到的儀器有_______。這兩種方法共同所用到的儀器有_______。

（3）閱讀教材，對氣體收集裝置和收集方法進(jìn)行自我歸類總結(jié)。

二、導(dǎo)學(xué)案要具有層次性

由于學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平存在著一定的差異性，因而在編寫導(dǎo)學(xué)案時要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從易到難，梯度平緩，逐步深入，讓大多數(shù)學(xué)生體驗到成功，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，觸發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。例如，在進(jìn)行化學(xué)式的書寫學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生聽寫幾個化學(xué)式：①氯化鈉；②硫酸；③氧化鐵；④三氧化硫。隨后讓學(xué)生思考問題：要正確書寫化學(xué)式，既要注意書寫順序，還應(yīng)注意什么？此時學(xué)生還未學(xué)到化學(xué)式的讀法和寫法，會習(xí)慣性地運(yùn)用之前的知識來回答：①NaCl；②H2SO4；③FeO或Fe3O4；④SO3。筆者認(rèn)為，在處理新舊知識的聯(lián)系時可以設(shè)下“陷阱”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對新知識有一個更加清晰的認(rèn)識，不斷地在原有知識體系中建構(gòu)新的知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的良好思維具有重要的意義。

三、導(dǎo)學(xué)案要具有探究性

導(dǎo)學(xué)案不僅僅是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。不斷的成功體驗刺激是學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的源泉。優(yōu)等生之所以學(xué)習(xí)成績比較突出，其中重要的一個原因就是他們能在學(xué)習(xí)中獲得極大的樂趣，這種樂趣是建立在不斷地攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的過程中所體會到的成就感，這是提高學(xué)習(xí)能力的最為重要的動機(jī)。因而在導(dǎo)學(xué)案中，教師既要設(shè)置小梯度的問題，也要對于那些抽象的、具有一定難度的知識點(diǎn)，想方設(shè)法通過提示語、前鋪墊、示例、重點(diǎn)詮釋、圖解等形式，幫助學(xué)生掃清障礙，目的是在預(yù)習(xí)階段降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，避免挫傷學(xué)生探究的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實驗室制法的原理和基本實驗操作后，可設(shè)計這樣的問題：你怎樣改進(jìn)實驗室制取氫氣的裝置，以達(dá)到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的？其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維。

四、導(dǎo)學(xué)案要具有啟發(fā)性

在編制導(dǎo)學(xué)案時，既要符合新課程理念，又要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)中對新授課的層次要求，是“理解”還是“掌握”“了解”等，還要對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和分析，以便使創(chuàng)設(shè)的問題具有針對性和啟發(fā)性。九年級化學(xué)教材每個章節(jié)都是以概念作為最基本的出發(fā)點(diǎn)，因而概念教學(xué)就顯得尤為重要。對于那些專業(yè)性較強(qiáng)的概念，其屬性顯得很抽象，學(xué)生理解起來存在困難，或理解不夠全面，難以準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。在導(dǎo)學(xué)案中，如果單純地以文字語言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生往往只停留在簡單水平上的理解?？梢栽趯?dǎo)學(xué)案中對此類概念通過實驗介紹或舉例比較、生活現(xiàn)象描述等方式多維度展現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性，則可以幫助學(xué)生獲得更深層次的頓悟。

五、導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)系統(tǒng)性

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫要以幫助學(xué)生建構(gòu)知識為出發(fā)點(diǎn)，注重相關(guān)知識的連貫性和學(xué)科知識的系統(tǒng)性，以及遷移和應(yīng)用學(xué)生已有的知識去深化和拓展新知識，幫助學(xué)生對知識脈絡(luò)進(jìn)行及時理清，并及時概括與總結(jié)相關(guān)知識，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知，提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）