如何提高高中生文言文的閱讀能力

何霞

【摘 要】文言文是高中語文教學(xué)的重點，也是難點，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對文言文普遍存在畏難心理，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。作為教師，我認(rèn)為雖然在課堂中對課文的講解很重要，但課外閱讀也是不能忽視的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文 閱讀能力 課內(nèi)教學(xué) 課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.030

中國在1918年以前，幾乎所有的文章都是用文言文書面語言寫成的，然而對于早已不用文言文的現(xiàn)代人來說，文言文變得晦澀難懂，但是對于傳承中國傳統(tǒng)文化來說，學(xué)習(xí)文言文是非常重要的。文言文當(dāng)中有些字學(xué)生不認(rèn)識，即使是認(rèn)識，但意思卻和學(xué)生已有的理解不一樣，有的詞在文言文當(dāng)中擁有不同的意思，我認(rèn)為文言文的難點就在于這些地方。對于學(xué)生認(rèn)為讀不懂的文章，他們當(dāng)然不愿意去讀，也不愿意學(xué)，即使認(rèn)真學(xué)，效率也比較低。

在教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對文言文的閱讀量不夠，僅僅局限于書本上的課文，對于課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很痛苦。對于老師來說，由于學(xué)生對文言文的抵觸情緒，課堂教學(xué)也比其他課文的難度要大。想要提高學(xué)生文言文的閱讀能力，就要從各個方面入手，學(xué)習(xí)不是老師單方面的，而是需要老師和學(xué)生共同進行的。

學(xué)生想要提高文言文的閱讀能力，對課堂知識的學(xué)習(xí)是必不可少的。另外課外閱讀，增加閱讀量，也能夠很好的提高學(xué)生的閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

不管學(xué)習(xí)什么，學(xué)生的主動性都是非常重要的。對于文言文的教學(xué)，學(xué)生大多處在被動學(xué)習(xí)的地位，接受知識慢，接受的知識不穩(wěn)固，整個教學(xué)的質(zhì)量遠遠達不到老師的預(yù)期效果。

首先，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，既得培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣后，會自己去查閱書籍、字典等書籍，會自己用各種途徑去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一篇新的文言文課文之前，教師可以放一些相關(guān)視頻、音樂，舉一些相關(guān)、有趣的故事來引導(dǎo)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，更快進入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，對課堂知識有一個更深更牢的鞏固，有利于擴大學(xué)生的知識面。例如在學(xué)習(xí)《出師表》的時候，教師可以放一段《三國演義》中的相關(guān)片段。

其次，在課堂中重視學(xué)生的參與。要想引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在課堂中就應(yīng)該重視學(xué)生的參與。在課堂中，教師雖然是必不可少的角色，但是學(xué)生才是課堂的主體，所以教師要鼓勵學(xué)生多提問。在學(xué)生課下預(yù)習(xí)了課文之后，為了讓學(xué)生能夠積極提問，教師可以讓學(xué)生以不舉手不站立的方式自由提問。還可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進行討論翻譯，同學(xué)之間相互問答。對于提問，教師要一一詳細解答，解答的時候一定要注意和前面學(xué)習(xí)過的知識點進行呼應(yīng)，加深學(xué)生對之前課文的回顧以及對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文的印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點

首先，要讓學(xué)生對重要的句型（判斷句、倒裝句、被動句、省略句等）、詞性（實詞、虛詞、通假字等）、古今異義、一詞多義等概念清楚明白。只有學(xué)生在對各種定義明白的基礎(chǔ)上，才能對所學(xué)的文言文的知識點進行歸類。對于重點詞匯、句型等教師要讓學(xué)生重點掌握，并且強調(diào)學(xué)生做筆記。

在課后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對一些重點詞匯進行歸類，例如“之”，學(xué)生應(yīng)該把它所有的意思寫在一起，并且把代表句型寫在每種意思的后面，其他的例如句型、通假字等，都可按照相同的方法進行歸類。

其次，老師要幫助學(xué)生歸類。在教學(xué)當(dāng)中，許多老師直接把自己的歸類打印好發(fā)給學(xué)生。但是我認(rèn)為，為了能夠鼓勵學(xué)生自己歸類，老師應(yīng)該將學(xué)生的歸類收起來，進行比較后選出最好的進行打印分發(fā)給學(xué)生，如果學(xué)生的筆記中有不足的，老師可以將不足的地方補上。

最后，歸納知識點還包括歸納作者。在高中語文教材中選擇的課文都是具有代表性的，當(dāng)然，作者也是具有代表性的。學(xué)生了解作者的生平事跡，有助于學(xué)生在以后遇到他的文章的時候能深刻理解。

三、組織同學(xué)朗讀、背誦文言文

首先，安排時間組織學(xué)生朗讀。俗語有云“讀書百遍其義自見”，對于文言文來說，朗讀是非常重要的，這就要求教師要合理利用早自習(xí)的時間，安排一部分時間給學(xué)生朗讀文言文。這個過程是持續(xù)的、反復(fù)的，所以需要師生的堅持。

其次，對于高中語文課本來說，文言文部分會有大綱要求背誦的課文，這是老師就要讓學(xué)生把這些課文背熟。對于背誦，學(xué)生永遠是有抵觸情緒的，這就要求老師要認(rèn)真、嚴(yán)格的對待。

四、增加課外閱讀量

想要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀是必不可少的。老師在課堂上的引導(dǎo)會使得學(xué)生在課下進行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，但是不是每個學(xué)生都會這樣做，所以這就需要教師布置課下任務(wù)讓學(xué)生完成。還是以《出師表》為例，《出師表》是在告誡后主劉禪要親賢遠佞，并且表明自己的衷心，教師則可以讓學(xué)生課下閱讀諸葛亮寫給其子諸葛瞻的《誡子書》，并且讓學(xué)生比較諸葛亮分別給自己的兒子和劉禪什么勸誡。老師可在《出師表》的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后再聯(lián)合《誡子書》給學(xué)生解答。

另外閱讀并不只限于文章、書籍，還有相關(guān)的電視節(jié)目、網(wǎng)上免費課程等等。教師可以推薦一些電視節(jié)目、網(wǎng)上課程給學(xué)生們課余時間觀看，例如《百家講壇》、網(wǎng)易公開課等都是一些比較好的途徑。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展使得許多學(xué)習(xí)軟件不斷推出，教師要善于運用新的途徑教授學(xué)生更多更好的知識。當(dāng)然在推薦給學(xué)生之前，教師要把內(nèi)容進行嚴(yán)格的篩選，畢竟不是所有內(nèi)容都適合高中生。

五、豐富學(xué)生的課外生活

對于文言文來說，其表現(xiàn)形式有書法、朗誦、背誦、歌唱、話劇等。如果在完成主要教學(xué)計劃之后，還有多余的課程時間，教師可以安排同學(xué)們進行詩歌、文言文朗誦比賽，或者文言文翻譯大賽等。鼓勵同學(xué)自己編曲或者唱前人唱過的詞曲，全班同學(xué)排練話劇，因為許多文言文都是具有劇情的。

這樣在學(xué)習(xí)課文的同時，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解、運用多種形式來提高文言文的閱讀能力，還豐富學(xué)生們的課余生活。另外，教師可以推薦同學(xué)看一些比較好的古代人物的傳記，例如：諸葛亮、劉邦、司馬遷等，還可以推薦學(xué)生看一些歷史類的書籍等等。

對高中階段的學(xué)生來說，要想提高文言文的閱讀能力，不僅是教師一個人的努力就可以提高的，需要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有教師和學(xué)生相互配合，才能達到良好教學(xué)效果。課內(nèi)的文言文教學(xué)是提高閱讀能力的地基，課外的文言文閱讀是磚瓦，要想提高學(xué)生文言文的閱讀能力，就得重視這兩個大方面。