中職校師資隊伍建設及能力提升的途徑和方法

王文霞

摘 要：本文對師資隊伍的涵義及特征、師資隊伍建設的意義、存在的問題及能力提升的途徑和方法進行了比較詳細的闡述。

關鍵詞：中職教育 隊伍建設 能力提升 途徑方法

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是全面建設小康社會賦予職業(yè)教育的新使命，是中國新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化建設賦予職業(yè)教育的新任務，體現(xiàn)了中央對職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求。中職校師資隊伍肩負著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要使命，是培養(yǎng)社會所需的一線技術人員的主力軍，是學校能夠健康可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎，決定著中職學校的人才培養(yǎng)質量、核心競爭力和生存發(fā)展。因此，建設高水平的師資隊伍是完成為社會輸送合格中等應用技能型人才的重要保證，是加強師資隊伍建設迫切需要。

一、加強中等職業(yè)學校師資隊伍建設的迫切性

1.是當今社會經濟發(fā)展對中等技能人才的迫切需要

《2012年中國中等職業(yè)學校學生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，中職畢業(yè)生已成為中國現(xiàn)代化建設產業(yè)大軍中技能人才隊伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃（2014—2020年）》建設量化目標要求：2015年全國中等職業(yè)學校在校生要達到2250人，2020年達到2350人。如此大的中職在校生遞增人數(shù)，給中職教師團隊帶來了巨大的挑戰(zhàn)，加強師資隊伍建設，培養(yǎng)適合經濟社會發(fā)展需要的高素質應用技能型人才，將是擺在我們面前亟待解決的重大課題。

2.是人才培養(yǎng)模式和教學模式改革的迫切需要

中職校專業(yè)教師絕大多數(shù)來自本科院校，深受學科知識體系制約，對生產實踐和企業(yè)運作知之甚少。習慣采用知識邏輯歸納理論，衡量評價學生學習效果，導致課堂教學理論實踐分離，不能很好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。近年，教育管理部門加強了對專業(yè)教師實踐鍛煉的要求，有相當數(shù)量的專業(yè)教師已獲得“雙師型”證書，但大多數(shù)仍缺乏真實的崗位工作經驗。一些中職校也引進聘用了部分“能工巧匠”作為兼職教師，但只停留在技能“示范”層面，且在教師隊伍中所占比例太小，不能從根本上解決實踐教學問題，這在一定程度上制約了辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃（2014—2020年）》建設量化目標要求：“到2015年，有實踐經驗的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例要達45%，2020年達60%。能否順利實現(xiàn)這一目標，建設高技量的“雙師型”專業(yè)教學團隊迫在眉睫。

3.加強師資隊伍建設是課程改革發(fā)展的迫切需要

課程建設是專業(yè)內涵建設的切入點和根本點。課程建設是提高教學質量的立足點，也是教學改革的重點和難點。要在改革中獲得突破，中職學校必須加強校企合作，與企業(yè)共同開發(fā)課程，尤其是專業(yè)核心課程。而提高教師實踐素質，才能使專業(yè)課程適應社會發(fā)展需求的變化，才能體現(xiàn)職業(yè)教育“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的本質特征。

4.加強師資隊伍建設是實現(xiàn)開放式教學轉型的迫切需要

開放式教學，是中職教育教學模式改革的必然趨勢，它是以學生為中心，學生可利用“慕課”、“微課程”、“翻轉課堂”等線上、線下學習，測試，答疑，討論等。這種新的教學模式既符合時代發(fā)展要求，又迎合中職學生心理特點，貼近學生生活，能達到高效課堂，起到事半功倍的效果。這種教學改革，必須以具備會使用信息化教學設備的師資團隊和建立資源豐富的網絡資源庫為基礎。國務院下達的數(shù)字化資源專業(yè)覆蓋率的目標，2015年數(shù)字化資源專業(yè)覆蓋率將達到80%，2020年達到100%。因此，在時間緊任務重，質量要求高的情況下，既需要專業(yè)教師團隊的積極參與，也需要計算機網絡方面的專家指導，使其互補合作，實現(xiàn)并提高開放式教學的質量，師資隊伍建設更加凸顯它的重要性。

二、師資隊伍建設存在的問題

1.師資隊伍職教理念落后，培訓力度缺乏

據(jù)調查統(tǒng)計，中職校教師團隊存在職教理念落后、知識結構陳舊、實踐能力不足的情況，不能滿足迅速發(fā)展崛起的中職教育需求。中職校教師常年面對文化基礎薄弱、處于叛逆期的中職生，雖然付出了很多精力，但沒有普教教師的成就感、社會認同感，再加上招生困難、社會地位低下、工資待遇低等諸多原因，有相當多的教師產生職業(yè)倦怠，尤其是已獲得高級職稱的年齡較大的教師，多數(shù)失去前進的目標和動力，再加上教師培訓計劃不足以及培訓經費的短缺，培訓機會多向青年教師傾斜，造成教師無法及時更新理念和知識結構，導致整個師資隊伍理念落后，教學質量大幅降低。

2.師資隊伍主人翁意識不強，缺少改革創(chuàng)新的勇氣

由于思想政治工作的忽視，未足夠地重視師德教育，在教學工作過程中，部分教師沒有形成“校興我榮”，“校衰我恥”的主人翁意識，只顧個體教學，缺少溝通協(xié)作，把教學看成是個人簡單地重復勞動。還有的教師不思進取安于現(xiàn)狀，缺少對現(xiàn)代職業(yè)教育理念的學習，缺少改革創(chuàng)新的勇氣。

3.教師實踐能力較差，缺乏高水平專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人是組織和帶動教師團隊進行專業(yè)建設的領軍人物，是在長期的教學實踐中逐漸培養(yǎng)出來的卓越教師，對專業(yè)內涵建設、課程改革發(fā)展起著決定性的重要作用。2010年以來，國家以中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設項目引領中職學校專業(yè)建設、課程建設、教學信息化建設等整體提升，但由于資金投入不足等原因，多數(shù)中職學校仍存在實驗實訓場所匱乏，專業(yè)技能實踐缺乏的問題，造成能夠引領擔當?shù)母咚綆ь^人嚴重不足的局面，阻礙了中職教育專業(yè)內涵建設的發(fā)展，目前已成為各中職學校亟待解決的突出問題。

三、加強師資隊伍建設和能力提升的途徑和方法

1.加強隊伍建設，嚴把入口關

根據(jù)國內外的成功經驗，要拓寬渠道，多方位引進人才。引進具有較高的專業(yè)學術水平和具有一定社會實踐經驗的畢業(yè)生或能工巧匠，是提升師資隊伍整體水平的有效途徑。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷深入和發(fā)展，教育主管和人事部門應嚴把教師隊伍入口關，保證中職校教師的質量。要加強對青年教師吃苦耐勞、團隊合作及競爭意識等方面的考察。加大對學科帶頭人和骨干教師的引進力度，在政策、待遇等方面給予優(yōu)惠，保證師資隊伍合理的職稱結構比例，優(yōu)化教師整體知識結構。

2.加強師德建設，樹立育人觀念

師德建設是師資隊伍建設的根本，是師資隊伍建設的基礎和核心。中職校教師直接面對存在各種問題的中職生，教師的言行舉止，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成以及專業(yè)成長進步具有廣泛而深遠的影響。教師良好的師德和人格魅力是學生學習的榜樣和人格示范。中職校教師師德的高低，將直接關系到能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的具備團隊協(xié)作意識、善于與人溝通、擁有良好的專業(yè)精神及專業(yè)道德操守的應用技能型人才。因此，對每一位中職校教師師德建設提出了更高的要求。樹立育人觀念，把師德建設貫穿于教育教學的各項工作，落實于新時期示范校建設的全過程，提高師資隊伍的師德修養(yǎng)，激發(fā)其改革創(chuàng)新的勇氣。

3.注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，不斷提高教育教學質量

師資隊伍建設的核心工作是培養(yǎng)和引進在教學崗位上愛崗敬業(yè)、無私奉獻、教書育人的高水平的專業(yè)帶頭人。師資隊伍建設必須有高水平的專業(yè)帶頭人，才能夠有效地支撐某一專業(yè)的健康發(fā)展。因此，要注重專業(yè)帶頭人的梯隊建設，通過各種途徑提高其學術水平、科研能力。造就一批站在專業(yè)前沿，掌握行業(yè)企業(yè)最新技術動態(tài)的領軍人物，使專業(yè)建設更好地貼近社會市場需求。具體途徑如下：

（1）努力創(chuàng)造學習機會，如現(xiàn)代教育技術培訓班、高水平教育教學理論學習班、技術大比武、先進經驗交流研討班等。以此促進教師與時俱進，提高職教理念，營造良好的教育教學的氛圍。

（2）建立和完善教師輪訓制度，促進教師專業(yè)成長。要重視職業(yè)教育企業(yè)實踐基地建設，實行新錄用教師先實踐、后上崗和在崗教師定期實踐輪訓制度，深化校企合作，扎實落實專業(yè)教師實踐制度和相應的優(yōu)惠待遇。

（3）不斷提升教師的教學技能，定期進行考核。對持有“雙證”的教師進行定期技能考核，真正達到名副其實。對非師范專業(yè)畢業(yè)的教師，要專門進行基本的教學技能培訓。加強教師的教學訓練，采取師傅帶徒弟的方法，老教師對年輕教師跟進指導，每學期達到一定的聽、評課數(shù)量，共同備課、研討，幫助青年教師專業(yè)成長。

（4）制定優(yōu)惠政策引進能工巧匠走進校園兼職教學。對引進的人才要進行教育學方面的培訓，使他們既能站在專業(yè)領域發(fā)展前沿，又具有較強的教學能力和較高的教學水平。

4.建立績效考核機制，發(fā)揮政策導向作用

加強中職校管理政策導向作用，建立激勵績效考核機制。如制定教學崗位優(yōu)惠政策，調整教學課時酬金發(fā)放辦法，在教師職稱評聘和年終考核工作中強調教學工作的地位。注重教學結果，更要注重教學過程，考核標準要結合專業(yè)特點，提高教師的積極性和自覺性。激發(fā)教師不斷超越自我，促進其專業(yè)成長。充分發(fā)揮教學團隊成員的智慧和潛能，鼓勵教師在團隊中多做貢獻，打造教學團隊的核心競爭力。

5.提高師資隊伍的信息技術水平是打造和提升能力的關鍵

在網絡時代，信息化將成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎。單向傳遞知識的傳統(tǒng)教學模式逐漸會被多元互動、相互切磋的教學模式取代，信息的收集、提煉、篩選、綜合、評判將逐步成為教師的重要職責。面對如此嚴峻和高質量的職業(yè)教育教學地挑戰(zhàn)，師資團隊信息化素養(yǎng)的提升，將直接關系到能否勝任一線教學崗位，能否培養(yǎng)出中等應用技能型合格的畢業(yè)生。因此，師資團隊要樹立終身學習的意識和能力，通過遠程研修，網上在線學習等方式，不斷提高自身修養(yǎng)，加強自身信息化教學的能力，用技術改變教學，用技術提高自己的教育生活品質和教育生活的幸福指數(shù)。教育生活品質的提高，就會轉化為師生的教育生活質量的提高和學生發(fā)展水平的提高，從而實現(xiàn)中等職業(yè)學校健康的可持續(xù)的科學跨越發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高質量的中等技能型人才。

參考文獻：

[1]李光寒.高職院校教學團隊建設探討[J].中國成人教育，2009（4）.

（作者單位：山東省濟寧市高級職業(yè)學校）