組合式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

袁榮正

[摘要]面對體育素質(zhì)教育“健康第一”的宗旨，面對一年一度的體育中考，面對一些體育偏項(xiàng)生，如何全面提高他們的身體素質(zhì)，乃至全面提高教學(xué)質(zhì)量，一直是眾多教師和學(xué)生感到頭疼的問題。采用組合式教學(xué)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其是促進(jìn)體育偏項(xiàng)生弱項(xiàng)的提高，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育教學(xué)模式組合式教學(xué)

[中圖分類號]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）210067

一、過程與分析

所謂組合式教學(xué)，首先給學(xué)生布置一連串的教學(xué)指標(biāo)。這些目標(biāo)是為每個學(xué)生量身定做的，而且是隨著身體素質(zhì)的提高而提高的。其次用學(xué)生感興趣的項(xiàng)目和學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行組合教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成了不感興趣的項(xiàng)目的指標(biāo)，就可以練習(xí)自己喜愛的項(xiàng)目。再次將身體素質(zhì)好的學(xué)生與身體素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行組合，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生隨時幫助身體素質(zhì)差的學(xué)生。

在平時的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，按照“刺激—反饋”的模式向?qū)W生發(fā)出信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動地做出反應(yīng)，忽視了在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動機(jī)、興趣、情感、意志）的作用。教師總是把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，練得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多，得不到及時的反饋信息，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

教學(xué)大綱是各年級教學(xué)的具體目標(biāo)和教學(xué)要求，是對“三基”教學(xué)和各種能力培養(yǎng)的要求，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，認(rèn)真組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮其導(dǎo)向性、激勵性、評價性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為課時目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)過程化中要做到具體、適度，必須具有挑戰(zhàn)性，才能激勵學(xué)生，值得為之付出努力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課時和

果班里有800米跑很出色的人，跑的時候可以采用“跟跑戰(zhàn)術(shù)”，在自己體力能夠支持的情況下跟著他跑，第一圈盡量保持在1分30秒左右，最后一圈沖刺時盡自己的能力分距離沖刺。有能力的學(xué)生可以在最后150米處沖刺，一般的學(xué)生在最后100米沖刺，能力相對較弱的學(xué)生在離終點(diǎn)50米處沖刺。之后筆者幾乎每天都在操場上看到這個女生練習(xí)跑步的身影，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，她在當(dāng)年的體育中考800米考試中拿了滿分。

3.學(xué)期統(tǒng)籌安排，間隔測試學(xué)生體質(zhì)

在整個學(xué)期教學(xué)安排中，筆者都會把耐久跑列入重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且根據(jù)天氣情況調(diào)整跑動的時間，積極主動地宣傳耐久跑的鍛煉價值。我校是全日制寄宿學(xué)校，一直以來都有要求全體學(xué)生參加早鍛煉的制度，筆者充分利用早鍛煉的契機(jī)，讓學(xué)生有更多的時間參加耐久跑的練習(xí)，養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，筆者每月對學(xué)生進(jìn)行一次測試，讓學(xué)生了解自己耐久跑的進(jìn)步程度，不斷幫助他們分析和對比，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵和幫助體質(zhì)較弱的學(xué)生，讓學(xué)生深切地體會到自己生病少了，甚至學(xué)習(xí)的思維也變得開闊了，通過他們自身的不斷練習(xí)，身心和體質(zhì)都得到了提高。

4.把握學(xué)生心理，變壓力為動力

毋庸置疑，在耐久跑教學(xué)中，幫助學(xué)生克服惰性和恐懼心理是重中之重。很多時候，當(dāng)體育教師宣布本課內(nèi)容為耐久跑時，都會引來一片驚嘆聲和埋怨聲，甚至還有學(xué)生會立馬裝病或講出許多理由不參加耐久跑的練習(xí)。筆者所任教的九年級三個班的一節(jié)800米、1000米測試課中，就有七八個女生想請假，女生請例假很正常，但有些女生常常把它作為逃避測試和練習(xí)的一個“法寶”。筆者要求她們每個人上交書面請假條，注明日期、姓名、班級，并規(guī)定到下周補(bǔ)上。如果在規(guī)定時間內(nèi)沒有補(bǔ)上的，則在體育中考學(xué)校10分和學(xué)期期末評定中給予扣分，這樣就能杜絕少數(shù)學(xué)生偷懶和逃避的思想。在初三每月一次的長跑測試中，筆者還規(guī)定每人必須比以前的最好成績提高5～10秒，退步10秒以上的學(xué)生將在以后的練習(xí)和訓(xùn)練中加大運(yùn)動量。通過以上兩種手段讓學(xué)生有了動力，從而逐步提高長跑的成績，耐久跑素質(zhì)明顯得到提升。

總之，通過這幾年來筆者對耐久跑教學(xué)的實(shí)踐與研究，讓許多學(xué)生真真切切感受到了耐久跑鍛煉的價值，它不但能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，還能達(dá)到提高成績、強(qiáng)健身體、愉悅心情的目的。經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)、多樣的教學(xué)訓(xùn)練方法，可以改變學(xué)生對耐久跑的態(tài)度，使學(xué)生的中長跑成績得到大幅度的提高。

（責(zé)任編輯陳劍平）