運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

盤蘭玉

[摘要]多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。通過對中學語文多媒體教學特點的分析，對語文教學中靈活運用多媒體提高教學效果、激發(fā)學生學習興趣、實現(xiàn)教學目標等方面進行探索。

[關(guān)鍵詞]多媒體優(yōu)化語文教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210015

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學，而課堂教學一個很重要的方面就是發(fā)揮全體學生的主體作用和自主意識，發(fā)展學生的健康個性。要發(fā)揮學生的主體作用、自主意識，必須激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極地參與學習。教師在課堂教學中靈活地運用多媒體，是激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維活躍，提高教學效果的有效手段。

一、靈活運用多媒體能激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要以“傳遞—接受”為特征，教師只研究如何“教”，突出教師的主導作用，不研究學生如何“學”，忽視學生的主體地位。教材是學生知識的唯一來源，教學中只重知識傳授，不重能力培養(yǎng)，教學形式陳舊，教學方法枯燥乏味，采用填鴨式、滿堂灌的單一教學法，不利于充分調(diào)動學生學習的積極性，學生的學習效率自然也會受到影響。多媒體的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，憑借其形象性、趣味性、新穎性，能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使深奧的道理簡單化，抽象的事物形象化，靜止的事物動態(tài)化，枯燥的東西趣味化。多媒體集圖、文、聲、像于一體，形式新穎，畫面逼真，教學內(nèi)容更豐富，很適合學生好奇的年齡特點，并通過視覺、聽覺等多種感官，很快把學生的注意力吸引過來，使學生變“要我學”為“我要學”，主動地去獲取知識，從而收到較好的教學效果。

在語文課堂教學中，筆者針對不同的教學內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡形式開展課堂教學，取得了良好的教學效果。如教學《大雁歸來》導入時，為了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，筆者播放了紀錄片《鳥語夢飛行》的片尾曲視頻。學生平心靜氣地看著大雁遷徙的畫面，聽著美妙的歌聲，并帶著渴望的眼神期待著對課文的學習，在整節(jié)課的學習中，他們始終保持著飽滿的學習熱情，取得了滿意的教學效果。又如，在學習《木蘭詩》這一課時，筆者制作課件時有意把詩歌內(nèi)容和相應的圖片結(jié)合起來，圖文并茂，形象可感，學生學起來興趣盎然。這樣既能給學生留下深刻的印象，又能幫助他們理解詩歌內(nèi)容，還能加深記憶，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所獲。

二、靈活運用多媒體能強化教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標

多媒體可以看做是“情境教學”的一個發(fā)展。教師可以利用多媒體圖、文、聲、色兼?zhèn)涞奶攸c，創(chuàng)設模擬各種生活情境，營造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的理解和消化，從而很好地實現(xiàn)教學目標。例如，在高爾基《海燕》一課的教學中，筆者設計了三個板塊：初讀—研讀—賞讀。第一個板塊初讀，欣賞《海燕》課件中的朗誦。此課件是從網(wǎng)絡中搜集一些能表現(xiàn)海燕在海面上搏擊風浪的直觀圖片，結(jié)合著名播音員聲情并茂的朗誦和動態(tài)文字，創(chuàng)設一個與課文內(nèi)容相容的情境，激發(fā)學生的學習動機，提供豐富的外部刺激。然后在教師誦讀方法的指導下，學生自主誦讀，既可以根據(jù)課件提供的背景材料、課文梳理、象征手法等提示材料進行自主學習，也可以通過《海燕》課件欣賞、誦讀。第二個板塊研讀，先對上一節(jié)課所學內(nèi)容進行重溫和檢測，練習通過多媒體顯示出來，及時在課堂上判定正誤，使學生直觀地知道自己錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這樣教師可掌握每個學生的學習狀態(tài)，并加以個別指導。第三個板塊賞讀，教師指導學生按照鑒賞分析《海燕》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”《飛翔的燕子》，分析它的寫作方法、語言特色、象征意義、思想感情等，同時完成課件中的剩余練習題。這樣不僅強化了教學內(nèi)容，也很好地完成了教學目標。

三、靈活運用多媒體能培養(yǎng)學生的審美能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要使學生養(yǎng)成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養(yǎng)目標之一，這是基礎(chǔ)教育的美育任務在新課程培養(yǎng)目標中的體現(xiàn)。語文教學是美的教學，因為入選教材的課文都是無數(shù)專家經(jīng)過精心篩選的文質(zhì)兼美的文章。只有把語文教學變成形象可感又具美感效應的藝術(shù)，才能使學生參與到語文教學鑒賞美、創(chuàng)造美的活動中來。語文教師首先要用好教材，挖掘教材中蘊含的美感因素。中學語文教材中有許多生動形象的人物刻畫，引人入勝的景物描寫，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。教師可以利用多媒體課件把這些抽象靜止的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的形象，將無聲的語言與直觀的畫面結(jié)合在一起，為語文教學提供析形象、賞句子、品詞語統(tǒng)一的信息集合體，充分調(diào)動學生的各種感官，使學生耳聽、眼看、手寫、心記，激發(fā)審美情感，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“思”中感受意境美。