淺析初中語文教學(xué)中的情感滲透

朱生俊

[摘要]傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法以認(rèn)知教育為主，往往忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育。新課程要求教師需以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)為目的。隨著我國教學(xué)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，越來越多的教育研究者對(duì)初中語文教學(xué)中的情感滲透給予關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]初中語文情感滲透有效策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210008

語文教學(xué)屬于一種人文素質(zhì)教育，通過對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握語言的基礎(chǔ)知識(shí)，還能陶冶情操，對(duì)其思想品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。但是，深受傳統(tǒng)教育的影響，大部分初中語文教師仍然只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力的培養(yǎng)，未能達(dá)到新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的要求，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。無論是閱讀還是寫作，教師除了要教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生從心靈出發(fā)，感受文章所要表達(dá)的情感，使學(xué)生身臨其境，從而更好地理解文章內(nèi)容。初中是學(xué)生一個(gè)較為重要的階段，語文能力對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)都有影響，甚至能影響學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度等。本文結(jié)合實(shí)際，就如何在初中語文教學(xué)中開展情感滲透提出了幾點(diǎn)建議，望與廣大同行進(jìn)行交流。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感滲透的情境

初中階段的學(xué)生情感都較為豐富，內(nèi)心情感極易受到周圍環(huán)境的影響。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生的內(nèi)在情感得以激發(fā)，促進(jìn)其與作者產(chǎn)生共鳴，從而能更好地把握文章所表達(dá)的情感。

以《背影》為例，教師在教學(xué)這篇課文之前，可以先播放歌曲《父親》給學(xué)生聽?！陡赣H》這首歌是現(xiàn)今學(xué)生比較喜歡的一個(gè)組合“筷子兄弟”所演唱的。對(duì)學(xué)生來說，播放他們喜歡的歌曲不僅能夠吸引他們的注意力，而且更容易引起他們的情感共鳴。以播放音樂來導(dǎo)入課文，一方面學(xué)生在聽歌詞時(shí)能喚起對(duì)自己父親的感恩、想念之情，另一方面營造了舒適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在內(nèi)心情感的驅(qū)使下，更容易投入到文章的學(xué)習(xí)中。這樣，教師在教授課文前不必大說特說，可讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會(huì)與理解課文的情感，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、在朗讀中進(jìn)行情感滲透

學(xué)生作為情感教育的主體，他們自身的情感體驗(yàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確把握文本的情感，自身體驗(yàn)不到位，不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)其日后的生活造成影響。在語文教學(xué)中，并不是會(huì)讀完整篇課文就叫閱讀，正確的閱讀方式應(yīng)當(dāng)是將自己帶入文章情境中，將枯燥的語言文字通過抑揚(yáng)頓挫的語音表達(dá)出來，體會(huì)作者的情感，從而感受文章的思想感情。帶著感情去朗讀文章，在學(xué)習(xí)作者的寫作方法的同時(shí)，還能扎實(shí)自己的語言功底。

如《春》展現(xiàn)的是春天萬物復(fù)蘇、春回大地、潤物細(xì)無聲的情景，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以抒情、輕柔的語調(diào)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀時(shí)腦海中能夠出現(xiàn)春草、春花、春雨、春風(fēng)等迎春畫面，感受作者朱自清在文章中所表達(dá)的對(duì)春天的贊美和喜愛之情。需要注意的是，不同類型的文章所表達(dá)的感情不相同，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。例如在朗讀《觀滄?！窌r(shí)，就不能像讀《春》那樣采用輕緩的語調(diào)，應(yīng)當(dāng)用激越、高亢的語調(diào)讀出曹操?zèng)Q定統(tǒng)一河山的雄心壯志。朗讀中的語調(diào)、音量對(duì)情感滲透具有重要作用，同時(shí)還能提升學(xué)生的語言感知能力。

三、不斷豐富情感滲透的方式

雖然情感教育在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用，但是一成不變的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，從而影響教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都具有較大的興趣，因此，教師應(yīng)不斷豐富情感滲透的方法，使情感教育的有效性得到進(jìn)一步提高。比如寫作和閱讀課外書籍就是對(duì)課文情感滲透的空間進(jìn)行擴(kuò)展的方法，不僅使學(xué)生鞏固對(duì)文章的情感體驗(yàn)，還能增加他們的課外知識(shí)以及促進(jìn)其情感表達(dá)能力。

以《論語》為例，教師在教完這篇文章后，可以讓學(xué)生在課后通過寫作的方法來表達(dá)自己在學(xué)習(xí)完這篇課文之后的感悟。學(xué)生在寫作的過程中既能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感進(jìn)行鞏固和增強(qiáng)，又能提高自身的寫作水平和情感表達(dá)能力。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用手抄報(bào)、黑板報(bào)等方式，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，或者對(duì)孔子的生平進(jìn)行介紹以及收集相關(guān)的名言警句等，使學(xué)生不斷受到情感熏陶。各種各樣的情感滲透的方式除了能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活外，還能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一直保持興趣，從而促進(jìn)其積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

總之，在新課標(biāo)的要求下，初中語文課堂教學(xué)不再是單純的認(rèn)知教學(xué)，而是要運(yùn)用相關(guān)的理論和方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感滲透的情境，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不斷豐富情感滲透的方式，使學(xué)生能夠正確把握文章的思想感情，杜絕牽強(qiáng)附會(huì)、空洞說教的現(xiàn)象。有效的情感教育對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極作用。

（責(zé)任編輯陳劍平）