高等教育國(guó)際化的幾點(diǎn)理解

姚偉亮

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵的理解，對(duì)高等教育國(guó)際化的發(fā)展動(dòng)因進(jìn)行了分析，并提出了推行高等教育國(guó)際化的相應(yīng)對(duì)策。認(rèn)為加大各國(guó)高等教育在教學(xué)與科研領(lǐng)域的合作力度、拓展合作途徑，是解決人類共同面臨的國(guó)際性問(wèn)題的關(guān)鍵所在，高等教育國(guó)際化是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)際化;理解

一、高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵

關(guān)于高等教育國(guó)際化內(nèi)涵的理解，各國(guó)學(xué)術(shù)界已進(jìn)行了廣泛的探討。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的大學(xué)聯(lián)合會(huì)提出“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)等工作相結(jié)合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，包括既有學(xué)校內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，也包括學(xué)校外部的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程”。①這個(gè)概括說(shuō)明了高等教育國(guó)際化的徹底性與全面性，大學(xué)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)充滿著國(guó)際間的交流與合作，呈現(xiàn)出互通有無(wú)的我中有你、你中有我的交叉狀態(tài)。

美國(guó)薩克拉門(mén)托加州州立大學(xué)校長(zhǎng)D. 格斯認(rèn)為：“高等教育的國(guó)際化必須是這樣：教師和學(xué)生的交流、教育上的課程國(guó)際化、學(xué)生具有能夠聽(tīng)懂國(guó)外課程的語(yǔ)言能力，姊妹學(xué)校關(guān)系的建立、合作協(xié)議的簽訂以及與其他國(guó)家和所在國(guó)有聯(lián)系的研究和創(chuàng)造性工作等等”。②應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種解釋更多地是從高等教育國(guó)際化的內(nèi)容方面進(jìn)行的界定，從一個(gè)大學(xué)的管理者的角度，提出了高等教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

法國(guó)多科工藝大學(xué)校長(zhǎng)J·諾瓦克認(rèn)為：“現(xiàn)在法國(guó)多科工藝大學(xué)面臨一個(gè)新挑戰(zhàn)：教育國(guó)際化。20 世紀(jì)是一個(gè)課程國(guó)際化的世紀(jì)，21 世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和信息全球化的世紀(jì)”。③該大學(xué)校長(zhǎng)從教學(xué)內(nèi)容的角度對(duì)高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵予以界定，認(rèn)為高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵為教學(xué)課程的國(guó)際化。

日本學(xué)者喜多村和之教授在1984 年出版的《大學(xué)教育國(guó)際化》的專著中提出了大學(xué)國(guó)際化的三項(xiàng)指標(biāo)：通用性、交流性和開(kāi)放性。④他指出，所謂的國(guó)際化指本國(guó)文化被另外的國(guó)家與民族所承認(rèn)、接受并得到很高的評(píng)價(jià)。一個(gè)國(guó)家的學(xué)術(shù)水平在國(guó)際上獲得一定的評(píng)價(jià)，那么就意味著教育、研究的技能和制度是國(guó)際上普遍存在的，在國(guó)際社會(huì)里具有一定的通用性。交流性和開(kāi)放性可以理解為，在教學(xué)、科研合作等廣泛領(lǐng)域開(kāi)展交流與合作，完善大學(xué)在教育、研究領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際交流的章程、規(guī)則與制度，使之適合外國(guó)研究學(xué)者和留學(xué)生的要求，并發(fā)揮相應(yīng)的作用。喜多村和之教授的著眼點(diǎn)在于一國(guó)的大學(xué)教育與他國(guó)乃至整個(gè)國(guó)際社會(huì)的關(guān)系——是否為他國(guó)、他民族所承認(rèn)、接受， 是否足以同外國(guó)進(jìn)行交流，是否充分地對(duì)外開(kāi)放。在他看來(lái)，大學(xué)國(guó)際化是衡量一國(guó)大學(xué)教育水準(zhǔn)的標(biāo)尺。

由上述可知，從內(nèi)涵上來(lái)講，“大學(xué)教育的國(guó)際化”是指把大學(xué)的講授、學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)和管理置于世界教育和文化之中進(jìn)行建設(shè)和管理的一種理念、政策和各項(xiàng)措施。這是一個(gè)關(guān)于大學(xué)教育國(guó)際化的概念性定義， 這個(gè)定義是從管理的角度給出的。但國(guó)際化不僅僅是一種理念、政策和各項(xiàng)措施， 國(guó)際化還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。 不同的國(guó)家、不同的大學(xué)在不同的時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)大學(xué)國(guó)際化的要求與所達(dá)到的國(guó)際化的程度和目標(biāo)是不同的。大學(xué)國(guó)際化的理解應(yīng)該在它的操作層面，并以此來(lái)衡量、把握一個(gè)大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展水平和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

從外延上來(lái)講，大學(xué)教育的國(guó)際化是指大學(xué)在講授、學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)、管理五個(gè)方面的開(kāi)放性、交流性和通用性。這個(gè)定義是從結(jié)果的角度給出的， 我們可以用這個(gè)操作性的定義來(lái)測(cè)度一個(gè)大學(xué)在不同時(shí)期國(guó)際化實(shí)現(xiàn)的程度和水平。

綜上所述，我們把高等教育國(guó)際化理解為：不同文化背景的國(guó)家聯(lián)合起來(lái)， 利用資金、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)， 共同進(jìn)行大學(xué)學(xué)生教育，開(kāi)展國(guó)際間的科研交流與合作研究，共同承擔(dān)人類面臨的科研課題，解決一些涉及到全球性的民生問(wèn)題。大學(xué)的教育職能應(yīng)該面向?qū)嶋H，面向世界。

二、高等教育國(guó)際化的動(dòng)因理解

（一）經(jīng)濟(jì)全球化必然帶來(lái)高等教育的國(guó)際化

進(jìn)入新世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出區(qū)域化、集團(tuán)化、協(xié)作化的態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化在推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也加快了各國(guó)之間的文化、科技、教育等領(lǐng)域的交流與合作，促使各國(guó)高等教育開(kāi)始面向世界， 大學(xué)間相互交流專家學(xué)者，相互培養(yǎng)學(xué)生，各國(guó)大學(xué)都著力構(gòu)建能適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、具有國(guó)際交流和應(yīng)變能力的人才培養(yǎng)模式?？梢哉f(shuō)，在“地球村”里人們朝夕相處，彼此影響，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的繁榮昌盛已經(jīng)不能脫離國(guó)際社會(huì)和國(guó)際環(huán)境來(lái)單獨(dú)談?wù)摗?/p>

（二）信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為高等教育國(guó)際化創(chuàng)造了條件

人類已進(jìn)入21世紀(jì)的信息時(shí)代，信息技術(shù)正在以驚人的速度迅猛發(fā)展， 信息網(wǎng)絡(luò)正向世界每個(gè)角落延伸和鋪設(shè)。信息網(wǎng)絡(luò)全球化和信息技術(shù)智能化拉近了世界各國(guó)人民之間的距離，溝通與交流瞬間就可以完成，任何一所大學(xué)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息與其它國(guó)家的大學(xué)同行進(jìn)行廣泛聯(lián)系和快速的交流， 世界高等教育將在信息網(wǎng)絡(luò)全球化的強(qiáng)烈刺激下發(fā)生巨大變化。

（三）全球性民生問(wèn)題的解決成為高等教育國(guó)際化的加速器

全球化的世界存在一些威脅人類生存和發(fā)展的全球問(wèn)題，同樣，也存在一些需要全世界的大學(xué)與科研單位的專家與學(xué)者共同努力才能解決的問(wèn)題， 如人口問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、疾病防治問(wèn)題等等。解決這些問(wèn)題的最好、最快、最有效的途徑是加強(qiáng)國(guó)際間合作和交流，特別是高等院校間的交流與合作，這些都會(huì)加速高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。

（四）高等教育國(guó)際化是大學(xué)自身發(fā)展的必然要求

大學(xué)是生產(chǎn)與傳播知識(shí)的場(chǎng)所，這些知識(shí)中有很大一部分要求具有創(chuàng)新性，而這種創(chuàng)新不是某個(gè)大學(xué)的特產(chǎn)，而是國(guó)際化的產(chǎn)物，世界上任何一所大學(xué)如果關(guān)門(mén)辦學(xué)，根本就談不上創(chuàng)新，根本不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有世界一流水平的人才。要想發(fā)展教育、培養(yǎng)高級(jí)人才，必須走教育國(guó)際化的道路。

三、高等教育國(guó)際化的對(duì)策理解

（一）高等教育國(guó)際化應(yīng)從初、高中開(kāi)始

進(jìn)入二十一世紀(jì)，為爭(zhēng)取更多的外國(guó)優(yōu)秀生源，各國(guó)紛紛采取從初、高中獲得生源的辦法。如美國(guó)的明尼蘇達(dá)大學(xué)、波特蘭大學(xué)等大學(xué)的招生已經(jīng)深入到中國(guó)內(nèi)地各重點(diǎn)中學(xué)，在中國(guó)高考前頻頻舉辦招生說(shuō)明會(huì)，招收中國(guó)高中的優(yōu)秀畢業(yè)生。特別是今年金融危機(jī)爆發(fā)以后，美國(guó)各大學(xué)加大了招生宣傳的力度，并給予了許多優(yōu)惠條件吸引中國(guó)高中的優(yōu)秀畢業(yè)生赴美國(guó)留學(xué)。新加坡政府將高等教育國(guó)際化拿到重要日程，根據(jù)新加坡與中國(guó)政府協(xié)議，新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)每年到中國(guó)內(nèi)地自行考試選拔優(yōu)秀高中畢業(yè)生到這兩所大學(xué)留學(xué)，并且提供全額獎(jiǎng)學(xué)金與生活費(fèi)，每年會(huì)從中國(guó)內(nèi)地各高中選拔數(shù)百名優(yōu)秀高中二年級(jí)學(xué)生赴新加坡留學(xué)，同時(shí)也以優(yōu)厚條件招收初中畢業(yè)生。這種做法正是新加坡國(guó)立大學(xué)的“成為環(huán)球知識(shí)企業(yè)”、南洋理工大學(xué)的“成為卓越的全球科技大學(xué)”的高等教育國(guó)際化目標(biāo)的具體體現(xiàn)。事實(shí)證明，高等教育國(guó)際化起步越早，準(zhǔn)備工作越充分，后來(lái)的國(guó)際化步伐就會(huì)邁得越大。

（二）高等教育國(guó)際化應(yīng)突破語(yǔ)言障礙

高等教育國(guó)際化交流的媒介是語(yǔ)言，如何突破語(yǔ)言障礙進(jìn)行廣泛的交流與合作已經(jīng)成為大學(xué)國(guó)際化的共識(shí)。事實(shí)證明一所大學(xué)外語(yǔ)交往能力愈高，國(guó)際化程度愈高。外語(yǔ)水平提高的最有效的措施就是：請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。把外語(yǔ)當(dāng)作一種技能來(lái)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，把外語(yǔ)作為大學(xué)教育的重要語(yǔ)言媒介。外語(yǔ)語(yǔ)言能力提高的方式或途徑多種多樣：如制訂和實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)師資的人力資源戰(zhàn)略;為課程的國(guó)際化服務(wù)，在課程中加入雙文化內(nèi)容，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程;培養(yǎng)國(guó)際化意識(shí)，培養(yǎng)外語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力;通過(guò)國(guó)際合作，提供學(xué)生短期到國(guó)外學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會(huì)，接觸國(guó)外文化，融入當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境，體驗(yàn)異國(guó)生活、文化;還可以設(shè)立大學(xué)分校，與國(guó)外各著名大學(xué)開(kāi)設(shè)合作課程，學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)等。另外，還可以選派大學(xué)生到國(guó)外實(shí)習(xí)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或工作，加大力度推行真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)和雙文化實(shí)習(xí)生活等，讓大部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)到國(guó)外的學(xué)校生活或?qū)W習(xí)，那將會(huì)大大地推進(jìn)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。同時(shí)，還應(yīng)加大國(guó)際合作辦學(xué)的力度，實(shí)行國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)。不同大學(xué)間可以采取多種聯(lián)合培養(yǎng)的模式，目前國(guó)際上盛行的2+2，3+1的合作辦學(xué)模式效果相當(dāng)不錯(cuò)。

（三） 高等教育國(guó)際化應(yīng)是科學(xué)研究的國(guó)際化

高等教育國(guó)際化除了開(kāi)展留學(xué)生教育、實(shí)行學(xué)位等值、教師國(guó)際交流、教育資源的國(guó)際共享、學(xué)術(shù)交流等表現(xiàn)形式外，未來(lái)的真正意義上的高等教育國(guó)際化應(yīng)當(dāng)是科學(xué)研究的國(guó)際化。

大學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)與生產(chǎn)知識(shí)和不斷創(chuàng)新知識(shí)的場(chǎng)所，世界各個(gè)大學(xué)只有通過(guò)協(xié)作，才能不斷的創(chuàng)新與突破。任何一所關(guān)起門(mén)來(lái)自己辦學(xué)、搞研究的大學(xué)絕對(duì)不會(huì)很好地完成大學(xué)的使命。科學(xué)研究水平是一所大學(xué)的生命線與生存的原動(dòng)力，科研成果的轉(zhuǎn)化服務(wù)于社會(huì)，是大學(xué)永恒的使命。世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，各國(guó)都有自己的研究強(qiáng)項(xiàng)與獨(dú)特的研究視角，在不同的領(lǐng)域都會(huì)有獨(dú)到之處。如果研究水平與能力相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)能夠通力合作，共同開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的科研合作，定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式來(lái)交流信息、增進(jìn)了解、共同提高。共同承擔(dān)、研究人類共同面臨的一些全球性問(wèn)題，在世界大學(xué)范圍內(nèi)組成數(shù)支科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與攻關(guān)小組，分工協(xié)作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通力合作，共同努力解決地球村所面臨的共同問(wèn)題，以最快的速度轉(zhuǎn)化科研成果，以最快的速度使科研成果在全球范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使科學(xué)技術(shù)的研究成果服務(wù)于全人類，履行大學(xué)國(guó)際化的真正職責(zé)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育國(guó)際化是未來(lái)大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，未來(lái)的大學(xué)將跨越時(shí)空界限，通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等快捷的信息交流媒介，在教學(xué)、科研等方面高度合作與同步化，世界大學(xué)也只有通力合作才可能快速解決與共同面對(duì)全球性問(wèn)題，為人類征服自然、改造自然共同盡力。高等教育國(guó)際化是未來(lái)國(guó)際社會(huì)多贏的重要的有效途徑之一。

注釋：

①趙麗萍，劉平. 對(duì)高等教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí). 繼續(xù)教育研究，2005（6）：106

②趙麗萍，劉平. 對(duì)高等教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí). 繼續(xù)教育研究，2005（6）：106

③趙麗萍，劉平. 對(duì)高等教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí). 繼續(xù)教育研究，2005（6）：106

④[日] 喜多村和之. 大學(xué)的國(guó)際化. 廣島大學(xué)教育研究所. 大學(xué)論集（第15 集），1986

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[9][日] 喜多村和之. 大學(xué)的國(guó)際化. 廣島大學(xué)教育研究所. 大學(xué)論集（第15 集），1986.