淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

郭福英

摘 要：小學(xué)時(shí)期是奠定人生基礎(chǔ)，培養(yǎng)一個(gè)人邏輯思維能力和人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)，作為理科的領(lǐng)頭羊，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)方面有著至關(guān)重要的作用。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，是當(dāng)今小學(xué)教師在教學(xué)中需要面對(duì)的重要課題，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”的部分是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文從多個(gè)方面，簡(jiǎn)要地對(duì)如何更好地進(jìn)行“圖形與幾何”的教學(xué)，旨在為更多的小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；教學(xué)策略；邏輯思維能力；綜合素質(zhì)

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，每個(gè)小學(xué)生都離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，圖形與幾何又作為重點(diǎn)部分被不斷地提及，在多個(gè)年級(jí)的教學(xué)中都有出現(xiàn)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育理念也進(jìn)行著不斷的革新，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求具備知識(shí)文化水平，更要在各個(gè)方面全面發(fā)展，具有教高的綜合素質(zhì)和思維水平。雖然小學(xué)生年紀(jì)尚小，但是，卻恰恰是最容易被培養(yǎng)的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生一生的發(fā)展中起到重要作用，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

一、 現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)最重要的基本守則，而素質(zhì)教育的要求，就是能夠使學(xué)生在接收到知識(shí)文化的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立起正確的世界觀和價(jià)值觀，建立起明辨是非的能力。但是，就目前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)狀態(tài)上來(lái)看，有相當(dāng)大一部分教師沒(méi)有按照素質(zhì)教育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，其普遍反映為以下幾點(diǎn)。

第一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前沒(méi)有確定好一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有事先去對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，只是憑借著自己的教學(xué)喜好和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課本中的知識(shí)一味地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是否聽(tīng)懂 ，是否真正理解，教師卻并不關(guān)注。這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然記住了教師所教的知識(shí)點(diǎn)，卻在使用上無(wú)從下手，做題還是不會(huì)，成績(jī)依舊得不到提高。

第二，現(xiàn)如今，很多的教師在課堂上僅僅是將準(zhǔn)備好的知識(shí)用口述的方法配合著板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分單調(diào)的知識(shí)灌輸，這樣死板的教學(xué)方式不僅十分老舊落后，更是會(huì)讓學(xué)生們提不起興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)是跟自己毫無(wú)關(guān)系的，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，由于教師大部分時(shí)間都在獨(dú)自進(jìn)行講解，缺少和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈ψ钥啬芰Χl(fā)生走神的現(xiàn)象。就算有些學(xué)生自控能力較強(qiáng)，可以堅(jiān)持聽(tīng)課，也會(huì)因?yàn)榻處焹H僅只是傳授了知識(shí)，而并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，在很大程度上降低了教學(xué)效果。

要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地制訂一套符合時(shí)代發(fā)展的，嶄新的教學(xué)戰(zhàn)略。

二、如何更好地進(jìn)行“圖形與幾何”的教學(xué)工作

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分，其主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和平面圖形的形、大小、位置關(guān)系及其變換，是啟示人們更好地認(rèn)識(shí)和描述空間并進(jìn)行交流的重要工具，想要更好地進(jìn)行“圖形與幾何”的教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是指引教師進(jìn)行教學(xué)的重要因素，教師如果能夠有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、符合時(shí)代要求和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)觀念，那么就一定會(huì)在教學(xué)的各個(gè)方面將這種觀念發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生得到十分良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于小學(xué)教育的要求就是要不斷跟進(jìn)素質(zhì)教育，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是加減法的教學(xué)還是圖形與幾何的教學(xué)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的部分，還是困難的部分，教師都要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在使學(xué)生完整地接收到知識(shí)的同時(shí)，不斷提升各方面的能力。所以，在教學(xué)中，教師要確立好自己正確的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)需要為根本，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的選擇。在課堂環(huán)節(jié)安排上，教師也要認(rèn)真仔細(xì)地照顧到小學(xué)生的實(shí)際條件，在教學(xué)中不僅要有傳統(tǒng)的知識(shí)講授，更要通過(guò)做游戲、提問(wèn)題、做討論等方式調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，這樣才能在潛移默化之中培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)水平，完善個(gè)人能力。

2.善于使用教材

作為課堂教學(xué)中不可或缺的工具，教材對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是不言而喻的，課堂離不開(kāi)教材，好的教學(xué)效果也離不開(kāi)教材，但教材也只是輔助教學(xué)的工具，并不是課堂中的全部，然而許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是盲目地迷信教材，將教材中懂的知識(shí)一點(diǎn)不落地傳授給學(xué)生，課堂的流程也完全按照教材上提供的范例走，絲毫沒(méi)有自己的創(chuàng)新意識(shí)在里面。誠(chéng)然，教材中提供的材料是科學(xué)的、可行的，但是，由于學(xué)生接受水平的不同，學(xué)校教學(xué)環(huán)境的不同和各地區(qū)文化發(fā)展背景的不同，統(tǒng)一的教材是沒(méi)有辦法適應(yīng)每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，教師應(yīng)當(dāng)以自己學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，結(jié)合教材進(jìn)行最適合學(xué)生的授課。并且，在使用教材中的例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理時(shí)，教師不要直接將答案說(shuō)出來(lái)，而要留一個(gè)懸念，先讓學(xué)生自己去尋找答案，梳理知識(shí)，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)自己尋找的知識(shí)記得更牢，弄錯(cuò)的地方更加深刻，并且在這過(guò)程之中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升，符合素質(zhì)教育的要求，是一舉兩得的方法。

3.貼近實(shí)際生活

由于小學(xué)生年紀(jì)很小，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知還不夠全面，所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、美術(shù)等與自己的實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的學(xué)科時(shí)，小學(xué)生往往能夠?qū)W得更加輕松，而對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性很強(qiáng)，并且十分抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)卻十分費(fèi)力。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、更加生活化，這樣才能讓學(xué)生更好地消化。例如，在進(jìn)行“圓柱”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在正式對(duì)圓柱的概念進(jìn)行講解之前先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，向?qū)W生提問(wèn)：“教室中有哪些物品是圓柱形的呢？”學(xué)生聽(tīng)到教師的提問(wèn)，自然就會(huì)觀察教室，并且找出卷紙、粉筆等物品，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)和自己的距離其實(shí)非常之近，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加自信，更加專注，同時(shí)更加輕松了。

4.利用多媒體教學(xué)

隨著信息時(shí)代的全面到來(lái)，如今多媒體教具已經(jīng)覆蓋到很多的課堂之中，教師在教學(xué)中完全可以利用多媒體教具，將原本較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂裝點(diǎn)得煥然一新，并且將原本比較復(fù)雜的概念更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行圖形周長(zhǎng)計(jì)算的時(shí)候，黑板不能生動(dòng)地將整個(gè)計(jì)算過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，教師就可以將計(jì)算過(guò)程制作成生動(dòng)的課件，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，將知識(shí)牢牢地記在了腦袋里，不斷地?cái)U(kuò)展著自己的思維能力。

時(shí)代的發(fā)展給如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了無(wú)數(shù)種可能，也提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，教師們?nèi)绻軌驈膶W(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)、靈活地制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)手段，就一定會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

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（作者單位：湖南省新田縣第四完全小學(xué)）