基于學(xué)生成長成才的班主任工作研究

陳桂玲

摘 要：新理念下的班主任，不僅是學(xué)科專家，而且是人生導(dǎo)師、父母代理人、學(xué)生的朋友與知己，學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者等。作為新時期的班主任，要有愛心、信心和耐心。

關(guān)鍵詞：成才;班主任;愛心;曉之以理;動之以情

中圖分類號：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0098-01

十幾年的班主任工作中，有過成功也有過失敗，有過自信也有過氣餒。自信的是“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”，氣餒的是“自己的一片真情，一番苦心用到一些學(xué)生身上，起到的作用并不明顯”。但這些氣餒，沒有讓我放棄拼搏與努力。雖然這是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”足以讓我自豪與光榮。在班級管理中，對于厭學(xué)、不守紀(jì)律等的學(xué)生，我總會百分百地獻(xiàn)出真情和愛心，對學(xué)生曉之以理、動之以情，幫他們解決困難，致力于促進(jìn)學(xué)生成長成才。

案例一：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一名男同學(xué)，他有厭學(xué)情緒，脾氣特別倔強(qiáng)，不愛與人交流。脾氣比較倔強(qiáng)的學(xué)生，說得過重，反而適得其反。于是，我改變了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——多談心、多聊天，這是做學(xué)生工作的一些基本方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在以后的日子里，我每次遇見他都會主動地和他打聲招呼，問他今天身體舒服不、有什么高興或不愉快的事情、今天學(xué)會了什么、有什么收獲等等。開始談話結(jié)果不怎么理想，時間長了，他的態(tài)度也不那么強(qiáng)硬了。經(jīng)過談心交流，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好、特點(diǎn)，比如喜歡畫畫、喜歡打羽毛球等。于是，我更積極地走進(jìn)他的生活。課下就和他打羽毛球，每次都玩得很痛快。我經(jīng)常表揚(yáng)他打得不錯，他倒很謙虛地說：“彼此彼此。”時間長了，我們無話不談。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化。一分耕耘，一分收獲，看到學(xué)生一天一天有進(jìn)步，我真正體會到這份光榮職業(yè)的真諦。

案例二：一天早上，我剛走到教室門口，就有幾個同學(xué)圍過來告狀：Y借了我多少多少錢、Y也借了我的錢好長時間了不還等。我沒有直接去問Y，而是在和Y聊天中了解到，因為Y不會合理消費(fèi)，父母給的生活費(fèi)早就花完，向同學(xué)借的錢一時也還不上。我聽到這個情況感到很欣慰，因為Y是個本質(zhì)很好、熱情向上的孩子。后來，我又了解到Y(jié)的家庭情況比較特殊：父親脾氣有時不太好，沒多少文化，家境也不佳。鑒于此情況，我下定決心一定要幫助這位同學(xué)。于是，我跟Y在一次談話時說：“這事兒我得跟你家長溝通一下?！?Y一聽這話馬上就急了：“不行！您說了他們會打我的?！蔽乙宦犚矠殡y了：告訴Y家長吧，Y會挨打;不說吧，借的錢怎么還上呢？然后我又跟Y做思想工作，最后結(jié)果是我們一起去Y家。見到Y(jié)的家長后，我說明了來意，Y的父母很感動，表示以后對孩子要多關(guān)心，不能再簡單、粗暴。這樣，幫Y把問題解決了。這個同學(xué)曾經(jīng)對我說：“老師，您真好，能叫您一聲媽媽嗎？”我很是感動。我也告訴Y：“一個人一生都會犯錯的，我們要學(xué)會正視自己的錯誤，努力去改正，你依然出色?！睆哪且院?，Y就跟變了一個人似的，變得自尊了，自強(qiáng)了。從Y興奮的眼神中，我深深地感悟到真愛的力量，感悟到教師的真愛對學(xué)生是多么重要。

案例三：在多年的班主任工作中，我還遇到這樣一個學(xué)生，他給我的印象是：特別優(yōu)秀，但是心事很重。她是一名女同學(xué)，在一次期中考試過后，我發(fā)現(xiàn)她很憂郁，我感覺很奇怪。于是，我找了其他同學(xué)了解情況，大家都不知道為什么。過了幾天，成績公布后，她開始變得輕松了。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)過好多次，我感覺她一定有什么解不開的心事。于是，我便開始找她聊天，聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊家庭等。從中，我終于找到她憂郁的原因：一到考試心理就緊張，怕考砸了。考得不好，沒臉見人，也不好向家長交代。我也從中感覺到越是優(yōu)秀的學(xué)生，心理壓力也越大。他們看重的是學(xué)生、老師、家長對他們的看法，他們自覺地把老師、家長的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，為自己施加壓力。這樣下去，一旦壓力過大難以承受，他們有時就會憂郁。為了幫她緩解壓力，我和她的家長也進(jìn)行了溝通。有的孩子學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但是心理調(diào)控能力很差，因此，不能給孩子提過高的要求，一旦考試成績不太理想也要以鼓勵為主。其實，孩子本身也知道自己哪些地方做得不太好，給他們一點(diǎn)空間、時間，他們會努力做好的。我的辦法就是因利勢導(dǎo)，悄悄暗示。要想解壓，首先要學(xué)會分析自己的情況，分析造成壓力的原因，以便找到恰當(dāng)?shù)膶Σ?。于是，我和她共同分析了她的?yōu)勢與不足，她重新認(rèn)識了自己：學(xué)習(xí)能吃苦耐勞，上進(jìn)心很強(qiáng)，對自己要求嚴(yán)格，不能正確面對挫敗，沒有良好的心理素質(zhì)。她對自己分析得很透徹。我也對她提出了要求：要學(xué)會自我調(diào)控，要樹立自信，不管遇到成功還是失敗，都要學(xué)會交流。在以后的日子里，通過我們共同的努力，她逐漸變得開朗了，也學(xué)會了化解、調(diào)控自己心理的壓力。她成功了，我也為之感動。這也讓我注意到，在以后的工作中，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們心理的健康成長。

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，是學(xué)生最容易親近的人，也是學(xué)生最信任的人。為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長、成才，教師要付出更多的辛勤和汗水，不斷探索，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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